综合实践 画数学连环画 单元分析+教学设计（表格式，3课时） -2024-2025学年一年级下册数学北师大版（2024）

综 合 实 践》 画数学连环画 单元分析 单元核心素养分析 《画数学连环画》是综合与实践领域第一学段“数学连环画”中的重要内容。《数学课程标 准》在“内容要求”中指出：“结合自己的生活，运用学过的数学知识记录自己的经历，或述说一个 含有数学知识的小故事，表达对数量关系的理解，感受数学知识与现实生活的联系。”本单元由 以数学连环画为串联的三个活动组成，旨在通过不同的方式激发学生的学习兴趣和创造力；画 数学连环画活动通过让学生用绘画的形式讲述数学故事，将抽象的数学知识转化为生动有趣的 图象，提高学生对数学的理解和应用能力。本单元的核心素养指向的是创新意识、推理能力和 应用意识。 ( 创新意识： 主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情境中发 现和提出有意义的数学问题。本单元通过连环画中的数学故 事和画 数学连环画活动，学生能够结合生活经验和数学知识，提出问题、讲 述故事、展开想象，培养了好奇质疑、联系迁移和开放探索等创新人 格、创新思维和创新实践能力。活动任务的设计鼓励学 生大胆创新， 发挥自己的想象力和创造力，初步形成创新意识。 推理能力： 主要是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题 或结论的能力。本单元通过解决有关数学连环画的问题帮助学生理 解逻辑推理在解决问题中的重要性，初步掌握推理的基本形式和 规 则；对于一些简单问题，能通过特殊结果推断一般结论；理解命题的 结构与联系，探索并表述论证过程；感悟数学的严谨性，初步形成 逻 辑表达 与交流的习惯。 应用意识： 主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实 世界中的现象与规律，解决现实世界中的问 题。本单元要求学生在 活动中能够从现实世界和客观现象中观察和辨认简单的数学故事与 数学信息，将数学知识与生活实际紧密联系起来，提 高了想用、会用 和善用数学的意识。本单元课程安排的各个环节都注重引导学生运 用数学知识解决实际问题，感受数学在生活中的应用价值。 会用数学的眼光 观察现实世界 会用数学的思维 思考现实世界 会用数学的语言 表达现实世界 核心素养 ) 单 元 教 学 目 标 1.知识与技能：经过本单元的学习，让学生能够看懂数学连环画，能够从连环画中提取出数 学信息，能根据数学信息提出问题，并解决问题；本单元学习后能够根据简单的数学故事，画出 连环画。 数学 BS 一年级(下) 2. 过程与素养：通过观察连环画中的场景和情节，使学生能够发现其中蕴含的数学元素，如 数量关系、图形特征、运算规律等；让学生经历从连环画中获取数学信息和提出问题的过程，建 立数学与生活的联系，发展应用意识，提高学生分析问题和运用数学知识解决实际问题的能力； 通过画数学连环画的活动，使学生经历完整的操作过程，培养学生的创新能力和动手操作的 能力 。 3. 情感与品格：通过学生的大胆想象，创造出丰富多彩的数学故事和场景，让学生体会 数学与实际生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。通过学生亲身经历创作过程，锻炼学 生的创新思维能力和实践能力，提高学生的综合素质，并在表达与交流的过程中体会学习 数学的乐趣。 单元教学整体结构 单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标 板块一 认识数学 连环画 任务一 连环画中 的数学故事 问题1:观察图片，并和 同伴交流，然后告诉老 师你发现了哪些数学信 息，看到了一个什么样 的故事。 活动1:学生看一看，想 一想，说一说。 目标1:培养学生 的观察能力、提取 数学信息的能力 和语言表达能力。 问题2:生活中你们经 历过哪些和数学有关的 故事 想一想，讲一讲。 活动2:学生想一想，讲 一讲。 目标2:通过想一 想，讲一讲的活 动，使学生感受数 学与生活之间的 联系，培养学生的 口语表达能力。 问 ... ...