中小学教育资源及组卷应用平台 第8课 课题：天窗 内容分析： 作者以30年代的童年生活为题材而写的一篇小文章。文章描述了一个小孩子借助家中的天窗观看外面的世界,并由此产生了无穷无尽的遐想,表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点,利用丰富的想象,把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚,充满童真童趣,小小的天窗不仅给乡下的房子带来了光明,还放飞了乡下孩子的心灵。 核心素养目标： 文化自信：通过课文内容学生能够了解乡下老屋的独特设计———天窗，感受乡村文化， 激发对独特的乡村生活的向往。 语言运用：学习课文中比喻、排比的修辞手法,体会作者丰富的想象和联想。 思维能力：通过朗读课文内容，学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 审美创造：引导学生体会孩子们对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的美好情趣，培养发现美、欣赏美和创造美的能力。 【教学重点】 结合课文理解为什么天窗是雨天和晚上睡觉时孩子们“唯一的慰藉” 【教学难点】 学习文中多种语言表达方法的运用，体会作者对天窗的特殊感情。 情境导入： 同学们，让我们一起来看一看本单元的单元首页。苍翠的远山，潺潺溪水，杨柳依依，水牛耕作，儿童戏蝶……纯朴的乡村，一道独特的风景。这幅迷人的风景画对农村孩子来说朴素寻常，对城市孩子来说是新奇又陌生。在接下来的时间里，让我们一起走进诗人、名家眼中的乡野世界，打卡美丽乡村，一起感受乡村生活的纯朴、独特与美好。 活动流程： 为了更好地将四年级下册《第一单元》的教学内容融入学生的日常生活中，激发他们的学习兴趣，本单元将创设一个大情境———田园诗歌与乡村打卡之旅”。在这个大情境中，学生将扮演“小小探索家”，通过诗歌学习、乡村生活体验、转述练习、乐园描绘等三个小活动深入理解和感受乡村文化的魅力，提升语言表达能力和审美创造力。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：复习导入，品味感悟。 生字游戏。 出示课件：开火车读生字，读错的同学要惩罚表演一个小节目。 教师导入新课：同学们，上节课，我们知道了乡下老屋的独特设计———天窗，那么，谁来说一说天窗是什么样子的？开天窗的具体原因是什么呢？精读课文，品读感悟。 教学目标：朗读 5-7 自然段，边读边想象画面，根据表格内容，分别用不同的符号圈画出相关句子，并说一说从哪些关键词句，感受到孩子们心情的变化？ 具体场景眼中看到心中想到感受作者选取的 具体场景雨天 夜晚 （1）教师引导学生品味透过天窗的见闻与想象。 ①请同学们自由朗读第5自然段，思考：透过天窗，孩子们看到了什么？听到了什么？又想象到了什么？学生自读汇报，预设生：透过天窗，孩子们看见了雨脚和带子似的闪电，听见了雨脚卜落卜落跳。 ②教师追问：同学们，你们看过雨脚吗？看过闪电吗？它们是什么样子的？ 播放雨点、闪电的视频。 教师提问:从视频中你感受到了什么 生:我觉得小雨点很可爱,很顽皮,闪电很快。 教师提问：你认为读好哪些词语就能把作者想象的画面很好地展现出来呢 生:我觉得“卜落卜落”要读欢快一些，“猛厉”“十倍百倍”这两个词语要读重一些。 教师:你可以来给大家示范一下吗？(生读句子,师评价) ③教师指导朗读：我们一起来读一读第5自然段，一边读一边想象画面。注意在读到这雨，这风，这雷，这电时，要逐渐急促、上扬，语气逐渐强烈。 教师总结：天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象的空间。天窗就像放大镜，放大了孩子们的想象力，调动各种感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富。 （2）同学们，这小小的天窗不仅在雨天,在夜晚,也同样是孩子们唯一的慰藉。谁来读一读第7自然段？思考：作者透过天窗看到了什么？ ... ...
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