中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课课型 【教学内容】 花城版五年级下册第3课《认知音乐节奏（五）》第2课时《放牧归》。 【教材分析】 《放牧归》是五年级下册第3课《认知音乐节奏（五）》第2课时唱歌课。《放牧归》是一首富有哈萨克族风格的歌曲，展现了牧童放牧归来的欢乐场景，具有浓厚的生活气息和民族特色。歌曲为A大调由4个乐句组成，词曲结合紧密。每句的句首都用了哈萨克族音乐典型的节奏“X X X”，构成了欢快跳跃的特点，表现了牧童归来的喜悦之情。 【学情分析】 五年级学生音乐基础参差不齐。部分学生节奏感强，能准确把握旋律，唱歌不跑调，还熟悉常见音乐记号，能较好诠释作品情感。而有的学生识谱困难，音准欠佳，唱歌易跑调。整体上，他们对流行音乐兴趣浓厚，一听便能哼唱；但对古典音乐接受度低，觉得沉闷。在课堂上，学生偏爱活泼互动环节，如小组合唱、音乐游戏，对乐理知识学习则较被动。教师需因材施教，用多元教学法激发兴趣，提升学生音乐素养。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 引导学生通过听唱、学唱、创编等活动，熟悉哈萨克族音乐的特点，提高学生的音乐审美能力和表现力。 (二)艺术表现 掌握新节奏型“X X X”，并能在歌曲中正确地拍、读、唱出来。同时，能用轻松自然、活泼轻快的声音完整地演唱《放牧归》。 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 通过学唱《放牧归》，让学生体验我国少数民族哈萨克族的音乐文化之美，感知新疆民族歌曲的独特风格和欢快热烈的情感，从而培养学生的民族自豪感和热爱民族音乐的情感。 【教学重难点】 (一)教学重点 学唱歌曲《放牧归》，掌握哈萨克族音乐的典型节奏。 (二)教学难点 把握歌曲中跨小节连音线和小切分节奏中的强起、弱起，以及准确表达歌曲的情感。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，图片中小朋友在干什么？（展示小牧童） 预设：回答问题 教师：小牧童的心情是怎样的？ 预设：回答问题 教师：能不能用一首歌曲来形容牧童的心情呢？ 预设：回答问题 教师：今天，老师给同学们带来一首歌曲《放牧归》（书写板书《放牧归》） 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？ 预设：回答问题 教师：歌曲的情绪是愉悦地、开心的，歌曲的速度是怎样的？旋律有什么特点？表现了怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：歌曲是中速，《放牧归》是一首富有哈萨克族风格的歌曲，展现了牧童放牧归来的欢乐场景，具有浓厚的生活气息和民族特色。每句的句首都用了哈萨克族音乐典型的节奏“X X X”，构成了欢快跳跃的特点，表现了牧童归来的喜悦之情。词曲结合紧密。下面边打节奏边朗诵歌词 预设：朗诵歌词 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：通过聆听，判断歌曲由几个乐句组成？ 预设：回答问题 教师：歌曲为A大调由4个乐句组成，下面我们一起来学唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱 预设：跟琴演唱简谱 教师：下面我们学习打一下节奏：X X X X X X | XXXX X || 预设：打节奏 教师：接下来注意切分节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱 预设：跟琴演唱简谱 教师： ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
