反思单元 仰望星空的人（教案+课件14张PPT）

大象版 五年级下册 反思单元 《仰望星空的人》 教学设计 单元 反思单元 课题 仰望星空的人 课时 1 核心 概念 9.宇宙中的地球 学习内容及要求 9.6太空探索拓展了人类对宇宙的认识 5-6年级：⑧了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过阅读，明确每一种科学学说都需要事实证据来支撑。 科学思维 反思回顾自己搜集证据的经历，总结搜集证据的方法，提高搜集证据的能力。 探究实践 在探究过程中，在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，以事实为依据作出判断。 态度责任 能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究过程，学会分享和合作。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过反思活动，知道我们可以通过观察、实验调查及案例分析等多种途径来获取真实的信息，只有真实而有关联的信息才能成为科学假说的有效证据。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 通过制作灯笼串活动，学会将自己证实的观点和有效证据建立具体化的联系。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2.学生实验材料一套。 学生：黄色纸、红色纸、安全剪刀、胶水、A4纸。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、创设情境,引入新课 谈话导入：自古以来，围绕认是宇宙的中心？人们提出了很多种看法。人们对宇宙的认识，是随着观察工具的发展面不断变化的。 二、阅读资料 阅读科学家的故事。 让学生自己阅读课文,然后引导学生互相交流,讲解故事的情节。 小结：先进的观测工具可以为获取新证据提供重要帮助，科学学说的成立需要事实证据的支持；科学学说的发展变化是以事实证据为前提的。 三、反思回顾 思考讨论: 在本学期的科学学习中，我们运用哪些方法收集了哪些信息？这些信息有没有成为证明某个科学观点的科学证据？ 小结：通过观察、实验、调查及案例分析等多种途径来获取真实的信息，只有真实而有关联的信息才能成为科学假说的有效证据。 四、拓展活动 制作证据灯笼串：把本学期科学探究中被证实的假设或得出的科学结论写在黄色“灯笼”上，把证实它的证据写到红色“灯笼”上，把红色“灯笼”挂到相关联的黄“灯笼”下面，制成“证据灯笼串”。 学生开展制作活动。 分小组展示制作的“证据灯笼串”，并进行相互评价。 五、练一练 一、我会选 1.最早提出日心说的科学家是( )。 A.阿里斯塔克 B.托勒密 C.伽利略 2.1838年德国天文学家贝塞尔用( )首次观测到天鹅座61这颗恒星的位置变化。 A.自制望远镜 B.显微镜 C.量日仪 3.下面说法不正确的一项( )。 A.因为阿里斯塔克不能提供有力的证据,所以当时人们没有接受他的日心说 B.现在人们知道,太阳只是银河系数千亿颗恒星中的一个,而在宇宙中,像银河系这样的星系只有一个 C.在人类认识宇宙的历程中，人们通过强有力的证据建立起来的学说，会随着新据的出现而发展,甚至会被推翻、取代 二、我会判 1.第一位提出日心说的科学家是哥白尼。( ) 2.我们可以通过观察、实验、调查及案例分析等多种途径来获取真实的信息。 ( ) 3.天文学家贝塞尔（1784—1846 年）才用天文望远镜首次观测到天鹅座61 这颗恒星在一年中有极小的位置变化。（ ） 4.太阳并不是宇宙的中心，它只是银河系数千亿颗恒星中的普通一员。（ ） 参考答案： 一、1.A 2.C 3.B 二、1.× 2.√ 3.× 4.√ 五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 六、板书设计 仰望星空的人 阅读：科学学说的发展变化是以事实证据为前提的 ... ...