部编版语文四年级下册1 古诗词三首 宿新市徐公店 教学设计

部编版语文四年级下册1 古诗词三首 宿新市徐公店 教学设计 一、教材分析 《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的作品，描绘了一幅乡村暮春的美好画卷。诗中通过对篱笆、小径、新绿的枝头、金黄的菜花、飞舞的蝴蝶、奔跑的儿童等乡村常见景物的描写，展现了乡村生活的恬静与闲适，以及儿童的天真活泼。这首诗语言清新自然，意境鲜明，富有童趣，既符合四年级学生的认知水平，又能让他们在诵读与理解中感受古典诗词的魅力，体会诗人对乡村生活的热爱之情，同时培养学生对大自然、对生活的观察力与感受力，提升语文素养。 二、教学目标 会认“徐、篱、疏”等5个生字，能正确书写“宿、徐、篱”等7个生字，理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。 有感情地朗读并背诵古诗，能借助注释和插图理解诗句的意思，感受古诗描绘的意境。 体会诗人用词的精妙，想象诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好和儿童的天真可爱，激发对大自然、对生活的热爱之情。 三、教学重难点 教学重点 理解诗句的意思，背诵古诗。 想象诗句描绘的画面，感受乡村生活与儿童的童趣。 教学难点 体会诗人用词的精妙，如“疏疏”“未成阴”“急走”等词对营造意境、刻画形象的作用。 透过诗句表面，领悟诗人对乡村生活的热爱与赞美之情。 四、教学方法 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律美、节奏美，初步体会古诗的意境。 情境教学法：创设情境，引导学生结合插图、生活实际，想象画面，深入理解诗句内涵。 小组合作法：组织学生小组讨论、交流，分享自己的理解与感悟，培养合作学习能力与思维能力。 五、教学过程 趣味导入 展示多幅乡村美景图片，提问：“同学们，看到这些图片，你们想到了什么？能用一些词语形容一下乡村给你的印象吗？”引导学生用“宁静、美丽、悠闲”等词语描述。 引出课题：“在古代，有许多诗人都喜欢乡村生活，写下了无数优美的诗篇。今天，我们就来学习一首宋代诗人杨万里写的关于乡村的古诗———《宿新市徐公店》。” 设计意图：通过直观的图片展示，激发学生对乡村生活的已有认知，调动学生的学习兴趣，为学习古诗营造氛围，拉近学生与文本的距离。 初读古诗，扫清障碍 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字借助拼音或字典解决。 指名朗读，正音纠错，重点强调“疏（shū）、篱（lí）、径（jìng）、阴（yīn）”等易错字音。 全班齐读，读得通顺流畅。 设计意图：让学生初读古诗，自主解决字音问题，培养学生的自主学习能力，为后续深入理解诗句奠定基础。 学习生字词 出示生字：“宿、徐、篱、疏、未、追、寻”，学生认读。 分析生字结构、笔画，如“宿”是上下结构，上面是“宀”，表示房子，下面“佰”“亻”，与人有关，合起来表示人住在房子里，夜晚住宿的意思；“篱”是上下结构，上竹下离，与竹子有关，本义是篱笆。通过这样的讲解帮助学生记忆字形。 理解重点词语：结合注释、插图理解“疏疏”（稀疏）、“未成阴”（还没有形成树阴）、“急走”（奔跑）等词语。 设计意图：扎实进行生字词教学，让学生掌握生字的读音、字形、字义，为理解诗句、读懂古诗扫清障碍，同时渗透汉字文化，增强学生对汉字的理解与热爱。 精读诗句，理解诗意 引导学生逐句理解诗句。 首句“篱落疏疏一径深”： 提问：“篱落”是什么？（篱笆）“疏疏”描绘出篱笆怎样的样子？（稀疏，不紧密）“一径深”呢？（一条小路伸向远方，很长很深） 让学生结合插图，用自己的话描述这句诗描绘的画面：“稀疏的篱笆旁，有一条长长的小路伸向远方。” 设计意图：通过问题引导，结合插图，让学生将诗句具象化，理解诗句所写景物，培养学生的观察力与想象力。 次句“树头新绿未成阴”： 问：“树头”指哪里？（ ... ...