人教版小学数学二年级下册素养达标教学设计 2.6 用除法解决问题 教学内容 人教版小学数学二年级下册教材P23.例3. 教材分析 “解决平均分的实际问题”是人教版二年级下册第二单元表内除法（一）的教学内容，学生在体会并理解除法运算含义及学会用2~6的乘法口诀求商的基础上，来解决平均分的实际问题。本节课通过“分粽子”，采用对比编排的方式，呈现了用除法解决的两种不同模型的现实情境，将两个问题的条件和问题用示意图展现出来，帮助学生把抽象问题具体化、直观化。力求通过解决问题的教学，重点突出对数量关系的分析，加深学生对数量关系的感悟，并逐步学会用图形、动作、语言表达自己的想法，用除法运算解决问题，为后续进一步解决更复杂的乘除法有关的实际问题作好铺垫。 核心素养 经历借助画图解决问题的过程，体验解决问题的一般策略以及集合对应的数学思想。 学习目标 1.在解决具体问题的过程中，运用画图、语言描述等方式分析数量关系。 2.通过对数量关系的分析，理解用除法解决问题的道理，并运用除法正确解决问题。 3.通过解决实际问题，进一步理解平均分及除法含义，提高解决问题的能力。 教学重点 利用除法的含义解决问题。 教学难点 语言表述分析数量关系的过程。 教学方法 创设情景、自主探究、比较发现及合作交流。 教学准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：小圆片、小棒 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 激趣导入 前测达标 1.口算。 2. 有3个纸盒，每个纸盒里放5只蚕宝宝。 问题： （1）你知道了什么？问题是什么？ （2）怎样列算式？为什么用乘法算式？ （3）解答正确吗？ 3.今天我们学习用除法解决问题。（板书课题） 1.口算。 2.在老师的引导下复习回顾解决问题的步骤。 3.明确本节课的学习内容。 学生在前面已经学过平均分和用除法去表示平均分的过程与结果。通过复习旧知识，为用除法解决问题提供认识准备。 二、 探究新知 导学达标 学习例3. 1.学均分”问题。 （1）知道了什么？出示课本P23例3情境图左图，引导学生仔细观察，说一说你知道了什么？ （2）怎样解答？为什么用除法？ 引导学生用语言表述分析数量关系，加深对除法的认识。 （3）解答正确吗？ 引导学生回顾解决问题的整个过程，将结果作为条件回到原情景中，体会用乘法检验除法的方法。 2.学习“包含分”问题。 （1）知道了什么？出示课本P23例3情境图右图。 （2）怎样解答？为什么用除法？ （3）解答正确吗？ 3.引导学生观察比较，这两道题有什么不同？有什么相同？ 1. 学均分”问题。 （1）学生通过观察、交流，找出题目的条件和问题。 条件：①15个粽子； ②平均放在3个笼屉里。 问题：每个笼屉放几个？ （2）15÷3＝5（个） 要求每个笼屉放几个，就是把15个粽子平均分成3份，求每份是多少。是平均分的问题，要用除法解答。 （3）每盒5个，3盒就是15个，与原题中的信息一致，说明解答正确。 2.学习“包含分”问题。 （1）学生通过观察、交流，找出题目的条件和问题。 （2）15÷5＝3（个） 要求15个粽子要用几个笼屉，就是求15里面有几个5。是包含分的问题，要用除法解答。 （3）3个笼屉，每个笼屉里有5个，一共有15个，与原题一致，说明正确。 3.不同点：左图是已知总只数与盒数，求每盒的只数；右图已知总只数与每盒的只数，求盒数。 相同点：都是平均分的问题，都用除法计算。 过对比、归纳、总结，有助于学生对本节课重难点进行理解。让学生比较两个问题的异同，目的在于加深学生对平均分以及除法含义的理解，从具体情境出发，分析已知和未知，逐步推广到抽象的概念，结合乘法和除法的意义，引导学生进行抽象概念的总结归纳，形成相应的数学模型。 三、 课堂巩固 训练达标 基础演练： 1.完成教材第24页练习五第 ... ...
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