【大单元整体教学设计】北师大版（2024）生物七下 4.7.2.4血液循环（第四课时） 单元教学设计+教案+思维导图

中小学教育资源及组卷应用平台 课题名称 4.7.2.4血液循环（第四课时） 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是北师大（2024）版初中生物教材七年级（下册）第四单元第7章第2节的教学内容。本节以血液循环为中心介绍血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环的途径以及血压、脉搏等方面的基础知识，分为多个课时。《血液循环》是本章的重点内容，既是对第八章营养物质吸收进入血液后的去向做进一步说明，又是对后一章《人体的能量供应》中人体细胞获得氧气的过程的学习作好知识储备而奠定基础。 2、教学分析 本节内容属于北师大（2024）版第7章第2节血液循环的第四课时，上节课学习了“血液在心脏血管系统中循环流动”，已经知道了体循环与肺循环通过心脏连通组成一条完整的循环路线。本节课的教学就建立血液循环的分析上，结合日常生活经验进行探讨，尝试让学生认识到血压和脉搏反映了心脏与血管活动状况。 3、教学重点难点 重点： 1.知道血压与脉搏。 2.通过活动，探究心率的变化与运动的关系。 难点： 通过活动，探究心率的变化与运动的关系。 学情分析 在学习本课时前，学生已经初步了解心脏的结构与血液循环的基本过程，但对血压、脉搏的具体概念及其与运动的关系较为陌生。 七年级学生好奇心强，对动手实验（如测量脉搏、探究心率与运动的关系）兴趣浓厚，但容易忽略实验的严谨性。对于抽象概念（如血压的收缩压/舒张压）需结合生活实例（如体检场景）帮助理解。 学习目标 生命观念： 能描述血压和脉搏的含义。 科学思维： 通过实验活动，锻炼学生的协作能力、探究能力。 探究实践： 通过实验活动，探究心率的变化与运动的关系。 态度责任： 形成热爱生命，关注健康生活的良好品质。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 描述血液循环的途径。 2 简述血液循环过程中血液成分的变化。 学科能力 在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。 科学态度 通过认识血液循环的意义，形成结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本节以血液循环为中心介绍了血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环的途径以及血压、脉搏等方面的基础知识。 本课时为第三课时。首先以体验和问题导入：通过让学生触摸脉搏的体验活动，以及提出体育课跑步后心跳变化、体检测血压等生活场景问题，引发学生的好奇心和探究欲望，自然地引入本节课关于血压和脉搏的学习内容。 然后知识讲解与探究结合：对于血压和脉搏的概念、测量方法等知识，采用讲解、视频演示等方式传授；对于心率与运动的关系，则设计探究活动，让学生在实践中得出结论，将理论知识与实践操作相融合，加深学生对知识的理解和掌握。 最后强化知识巩固：通过课堂小结梳理本节课重点知识，再利用练习与应用中的题目，检验学生对知识的掌握程度，强化所学内容。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 引导学生进行“用左手食指和中指轻轻按住右手腕内侧，保持安静10秒钟”的体验活动，提问学生摸到了什么，引发学生兴趣。 思考：体育课跑完800米后，你的心跳是不是快得像打鼓？体检时医生为什么要用血压计绑住你的胳膊？ 血压和 ... ...