ID: 22324602

18《牛和鹅》 第一课时 表格式教学设计

日期:2025-03-14 科目:语文 类型:小学教案 查看:46次 大小:362246B 来源:二一课件通
预览图 1/2
牛和鹅,第一,课时,格式,教学设计
  • cover
部编版小学语文四年级上册第六单元 牛和鹅 一、教材分析: (一)基于“批注要素”的分析 本单元其中的一个语文要素是学习用批注的方法阅读,旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯,学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素做了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》是本单元的第一篇课文,呈现了学习伙伴作的批注,让学生直观认识批注,并提示批注的角度,学习批注的方法。后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流” 平台总结、梳理了批注的角度和方法,并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。 (二)基于“课文内容”的分析 《牛和鹅》以生动的语言记叙作者在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,不再怕鹅的故事,含义深刻,令人回味,是对学生进行朗读训练和思维训练,积累语言的好教材。文章内容涉及到的牛和鹅是大家比较熟悉的两种动物,会受到学生的喜爱,这样学生能更容易走入文本。 (三)基于 “要素与内容”融合的分析 通过内容走向批注、同时通过批注加深和丰富对课文的理解是这一课教学的有效路径。但本文揭示的批注的“角度”问题是一个比较抽象的概念,是教学中的难点。基于此,借助学生已有的批注经验,如:圈画词句、注音、写解释、写段落大意等,放手学生在真实情境中尝试批注,通过交流、梳理、微课等方式,让学生知道可以从哪些角度给文章作批注,以此加深和丰富对文章的理解。 一、教学内容的育人价值定位 1.“基础性育人价值”:明白不管别人怎么看我们,我们要正确认识自己的道理。 2.“学科性育人价值”:知道可以从哪些角度给文章作批注,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 3.“社会超越性育人价值”:学会从不同的角度看待事物,处理问题。 二、基于价值定位的教学结构定轨 三、教学目标及重难点 1.认识“拳、捶”等生字,会写“掐、摔”等生字,初知文章大意。 2.学会做批注,知道可以从哪些角度给文章作批注。 重难点: 1.认识“拳、捶”等生字,会写“掐、摔”等生字,初知文章大意。 2.学会做批注,知道可以从哪些角度给文章作批注。 四、课堂活动方案 第一课时 教学模块 (设计时长) 活动设计 设计意图 教的活动 学(做)的活动 评价方式与要点 环节一:检测字词,初知大意 导入 分组检测词语 1.关于人物的词语:霖哥儿、金奎叔 2.关于鹅的拟声词:吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 嘎嘎 (1)读准拟声词。 (2)说一说看到这样一群鹅的感受。(板书:害怕鹅) (3)情境中朗读,加深体会,感知人害怕鹅。(板书:被鹅追赶) 3.关于动作的词组: 根据课文内容选填词或短语,并在通行书写中练习,回顾金奎叔赶走鹅的场景。(板书:赶走鹅) 提示书写要领:上下居中、保持水平,字距均匀。 4.通过前四个词组感受人欺负牛。(板书:欺负牛) (三)初知文章大意 读好几组词语。 根据词语说说人们对鹅和牛的态度的不同。 根据板书说说文章的大意。 引导孩子明白:不管别人怎么看我们,我们要正确认识自己的道理。 《牛和鹅》这篇课文有15个自然段,篇幅长,生字多,教学中将其巧妙分类,一边检测指导,一边还原情境,提升学生学习的兴趣和效果,并借助相关词语和提示顺势帮助学生感知文章内容。落实写字目标时,在指导学生结合原文内容写好难写的字的基础上,紧扣统编教材对四年级学生的书写要求,练习通行书写,提升学生书写水平。 环节二:边读边批,知道角度 (一)比较不同,认识批注 1.导入 2.学生发现本篇课文呈现形式与《夜间飞行的秘密》相同,回忆本课旁边标注的是自己提出的阅读疑问。直观认识什么是批注。(板书:批注) 3.勾连旧知,回顾自己在过去的阅读中用到过的批注。 (注音、写词语解释、圈画生字、勾画好 ... ...

~~ 您好,已阅读到文档的结尾了 ~~