中小学教育资源及组卷应用平台 快乐读书吧 读古典名著，品百味人生 教学目标 能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重点 能产生阅读中国古典名著的兴趣，领略古典名著的魅力。 教学难点 坚持阅读整本古典名著。 教学准备 1.教师准备：多媒体课件。 2. 学生准备：《西游记》《三国演义》等古典名著。 教学课时 机动 第1课时 导读活动课 教学目标 1.能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事主要情节。 2.学习阅读古典名著的基本方法。 教学过程 回顾课文，走近西游故事。 1.直接导入：通过本单元的学习，我们认识了不少古典名著中的人物———足智多谋的诸葛孔明、鲁莽刚猛的李逵、神通广大的孙悟空、多愁善感的林黛玉……在本学期的“快乐读书吧”中，我们将继续漫步在中国古典名著的长廊中，走近这些人物，品读更多的精彩故事。 2.走进名著《西游记》：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。这节课,我们一起来读一读《西游记》原著,随着唐僧师徒的脚步，体验险境迭出的取经之旅。 （设计意图：遵循教材的编排思路，紧扣单元课文顺势导入古典名著这一阅读主题，通过作者及作品的介绍，激发学生的阅读兴趣。） 二、阅读回目，了解故事内容。 1.教师引导学生浏览回目，了解体裁特点：请大家翻开书，浏览目录部分，说说你有什么发现。 预设1:《西游记》共有100回。 预设2: 每一回都有一个题目，题目对仗工整。 教师补充：《西游记》是章回体小说，共有100回。每一回都有一个题目，我们称它为“回目”。回目在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整。 2.教师引导学生再读回目，了解全书内容：古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。《西游记》这100回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢？第1～7回讲孙悟空大闹天宫；第8～12回讲取经缘由；第13～100回讲西行取经。 3.趣读回目，猜测故事内容。 教师启发：有同学说“我很喜欢读回目，只要看一下某一回的标题，就可以猜出它主要讲了什么故事。”你能不能像这样猜一猜：每一回主要讲了什么故事？ 4.细读回目，检索相关信息。 教师追问：我们知道了可以通过看回目来猜测故事内容。请大家浏览目录，找一找：唐僧分别在何处收谁为徒 预设1:“第七回 八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿”在五行山收孙悟空为徒。 预设2:“第十五回 蛇盘山诸神暗佑 鹰愁涧意马收缰” 在蛇盘山鹰愁涧降白龙马。 预设3:“第十九回 云栈洞悟空收八戒 浮屠山玄奘受心经” 在乌斯藏国高老庄收猪八戒为徒。 预设4:“第二十二回 八戒大战流沙河 木叉奉法收悟净” 在流沙河收沙悟净为徒。 （设计意图：通过四读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜测故事内容，检索相关信息，在阅读实践中学习并掌握章回体小说的阅读方法。） 三、品读文段，指导阅读方法 1.播放视频。 教师提问：这是哪个故事？请在书中找到相关回目。 预设：猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇。 教师启发：同学们看这一回的标题，猜一猜这一回主要讲了什么故事？ 预设：我猜测这一回主要讲：在猪八戒的帮助下，孙悟空打败了牛魔王，三次找铁扇公主公主借芭蕉扇。 2.品读文段。 教师引导：是不是这样呢？我们从原著中选了一个片段，读读看看是怎么描述孙悟空和牛魔王斗法的情形的呢？请看———教师提出自读要求：读一读，不认识的字可以查字典，遇到不懂的词语可以结合上下文猜猜意思。 指名读，读准注音字。 教师追问：文中有哪些不懂的词语？你们能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意思吗？怎么猜测出来的？ 预设1：“嗛眼”以喙啄眼睛，在文中指孙 ... ...
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