7.5　万以内数的大小比较和近似数（教学设计）（表格式）2024-2025学年二年级下册数学人教版

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 7.5　万以内数的大小比较和近似数 教学目标 1.掌握万以内数的大小比较，能够用符号和语言描述万以内数的大小；认识近似数，理解近似数的意义，并能结合实际进行估计。 2.经历探究的过程，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力，培养数感和估算能力。 3.培养学生自主的学习意识，感受到数学知识就在身边，体验到成功的喜悦，并产生热爱数学的情感。 教学 重难点 1.掌握万以内数的大小比较，能够用符号和语言描述万以内数的大小；理解近似数的意义。 2.认识近似数，能结合实际进行估计。 教学准备 教具准备：多媒体课件、计数器。 学具准备：计数器。 目标落实 教师活动 学生活动 二次备课 以学生喜闻乐见的卡通形象导入新课，拉近了数学与生活之间的距离，激发学习兴趣。 一、情境导入 师：同学们，你们看过《》吗？最喜欢里面的哪个形象呢？ 夏天到了，天气越来越热，想要在他们的熊洞安装一台电扇，他们逛了两家商店，发现他们一致看中的同一型号电扇在A商店的售价为95元，在B商店的售价为110元。实在想不出在哪家商店里买比较便宜，同学们能帮助吗？ 要比较哪家商店的电扇便宜，就是比较95和110的大小。你会比较这两个数的大小吗？怎么比较呢？ 说得非常好！320和240谁大？534和537呢？ 一、发现问题 活动：任意说自己喜欢的动画形象。点名说答案后，回顾百以内数的大小比较方法。 预设1：95<110，因为95是两位数，110是三位数，三位数大于两位数。 预设2：320大于240，因为都是三位数，就从最高位比起，3大于2，所以320大于240。 通过复习旧知，唤起学生的回忆，沟通新旧知识间的联系，为学生迁移性地学习新知做好铺垫。 师生小结： 位数不同的两个数比较大小：位数多的那个数大。位数相同的两个数比较大小：从最高位比起，最高位大的那个数就大；最高位相同再比较下一位，直到比出大小为止。 师：你会比较更大的数吗？今天我们继续学习《万以内数的认识》。 （板书课题：万以内数的认识） 预设3：534小于537，因为百位相同再比较十位，十位也相同，再比较个位。 通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。 二、引导合作 1.探究位数不同的数的大小比较。 （1）课件出示教材第88页中的情境图： 你们可以从中任意选择两样比一比，看看谁贵谁便宜？把你的想法在组内说一说。 （2）1号和2号比，哪个贵一些？ 1号和2号比，哪个价格高？ 9401899 二、探究问题 活动一：探究位数不同的数的大小比较。 学生活动：先独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内进行交流。 在前面的基础上，放手让学生比较和交流，说明比较的道理和方法，并结合实例总结方法。 借助学生的交流呈现比较方法的道理，体会推理的思想。 2.（1）找一找：这两个数有什么不同之处？ （2）比一比：这两个数谁大谁小？ （3）说一说：你是怎样比较大小的？ 说得真好，让我们一起为他们鼓鼓掌。 师：这几种方法中，哪一种比较的方法简便呢？ 归纳小结：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。 （适时板书） 3.探究位数相同的数的大小比较。 （1）刚才我们比较了1号和2号商品的价格。因为它们的位数不相同，位数多的数就大，所以2号贵。那么3号和4号的价格你会比较吗？ 3号和4号比，哪个价格高？ 15502365 ①思考：这两个数和前面比较的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样比较呢？ ②讨论：比较方法。 活动二： 1.学生活动：学生找一找两个数的不同之处，比一比谁大谁小，再说一说比较的方法。 预设1：2号贵，因为1号的价格940元是三 ... ...