20《雾在哪里》教学设计

二上20《雾在哪里》教学设计 教学目标 语言建构：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并理解课文中“雾”、“梁”等生字。 思维发展：通过朗读、讨论等方法，理解课文内容，体会雾的淘气、顽皮以及雾散后景物的变化。 文化传承：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，感受大自然的奇妙。 教学重难点 1.重点：生字学习，理解课文内容；体会雾的淘气、顽皮的特点。 2.难点： 理解雾把事物藏起来后景物的变化；并用自己的话说一说雾是什么样子。 教学过程 一、情趣导入 讲解形声字“雾”并介绍雾的形成、图片显示不同地区的雾，同时提问图片中的雾在哪里？（在山上、在森林里、在城市、在农村）过渡到课文中的雾在哪里？ 二、生词我会读 1.朗读课文，读准字音，读通顺句子。 2.我会读带拼音读生词：请你跟我一起拍（淘气 于是 变暗 海岸 房屋 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 散步 消失 ） 3.生词挑战去拼音后的生词（火车火车哪里开？哪里坐姿端正哪里开。） 三、品读长难句 1.房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（6个生词藏在一个长难句中，指导学生朗读：注意顿号和逗号停顿长短的区别，重读“一切”“什么”“都”） 2.大海连同船只，天空连同太阳，河岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。（注意连接词语的“连同”，指导学生在“连同”前稍作停顿） 3.两个长难句对应课文中的两幅插图，可以让学生适当发挥想象。 四、初读感知课文 朗读课文，思考：雾把什么藏起来了？用横线画出来。 1.我要把大海藏起来。 2.现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 3.现在我要把海岸藏起来。 4.现在，我该把谁藏起来呢？ 5.我要把自己藏起来。 朗读要求：尝试读出雾说话时的语气。 五、体会大雾时的情景 1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？ 2.交流第3自然段。 （1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……） （2）你能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！ 3.交流第4自然段。 老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……） 4.交流第6自然段。 句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。） 通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。 5.交流第7自然段。 没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？ （1）读句子。 （2）男女生比赛读。 （3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。） 六、补充阅读，感受趣味。 卡尔·桑德堡《雾》 雾来了， 踮着猫的细步。 他弓起腰蹲着， 静静地俯视海港和城市， 又再往前走。 课堂总结 小朋友们，这节课当中，我们不仅帮助水找到了雾孩子，还跟着雾孩子一起去了海上，感受到了它去到海上以后发生的景色变化，下节课，我们再来看看雾孩子把城市、和自己藏起来以后又会有怎样神奇的景象。 板书设计 20.雾在哪里 淘气、顽皮 → 藏起事物 → 景物变化 大海 → 模糊 天空 → 阴暗 …… 雾散 → 美丽、奇妙 ... ...