《坐井观天》教学设计 教学目标 1.认识“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3.通过正确流利的朗读课文明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学重难点 1.认识“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3.通过正确流利的朗读课文明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学过程 一、导入新课 1、 播放故事动画《坐井观天》，学生欣赏。 2、 板书并齐读课题，指导书写“井”和“观”。 (1)一画横，二画横，三画竖撇，四画竖 （同时梳理书写要点）； (2)一画横撇，二画点，三画竖，四画横折，五画撇，六画竖弯钩（同时梳理书写要点）。 3、再次齐读课题。 二、初步感知课文内容 1、提问：看了动画，你知道这个故事的主人公是谁吗？（请两名同学在黑板上贴出青蛙和小鸟的位置） 2、指名解释“井沿”。提问：你还知道生活中的哪些沿？ 3、小结：沿的意思就是指某个事物的边。跟老师读：沿沿沿，井沿的沿…… 三、自读提示 1、 自由、放声地朗读课文第2-7自然段。 2、 遇到难懂的句子多读几遍，读准字音，读通句子。 3、 用“ ”画出小青蛙说的话，用“ ”画出小鸟说的话。 四、分角色朗读，读懂对话 1、 出示第一次对话，指名读。 提问：像这样一问一答为一次对话，请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？ （1） 同桌分角色朗读对话，读准字音，读出语气。 （2） 老师读旁白，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。 （3） 指名一组读第一次对话。 ①出示：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（指导朗读） ②引导想象：小鸟飞过了 ，飞过了 ，飞过了 ，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方，看得出来，天———真大呀！ 2、 指名一组读第二次对话。 (1) 思考：青蛙和小鸟在争论什么？青蛙为什么认为天只有井口那么大？ (2) 出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。 (3) 指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。 (4) 引导朗读： ①可是小青蛙不相信小鸟说的话，他说———（男生读） “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” ②青蛙甚至觉得小鸟说的话很可笑，他说———（女生读） “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” ③青蛙觉得没有人比他更了解天了，所以他说———（齐读） “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小结：像这样的句子我们成为“反问句”。 启发：其实青蛙想说的是———（指名回答） “天不过井口那么大，不用飞那么远。” 这真是一只（ ）的青蛙！ ④面对这只自以为是、目光短浅的青蛙，小鸟是怎么做的呢？他耐心地告诉青蛙———天无边无际。大得很哪！”（齐读） 提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际”的 练习说话：（ ）无边无际，大得很哪！ ⑤出示句子，对比朗读，区分“哪”的不同。 “你从哪儿来呀？ “天无边无际，大得很哪！” 小结：第二个哪在句尾读轻声，但感情强烈。 3、 指名一组读第三次对话，读出小青蛙的自以为是。 （1） 哪些词突出了青蛙的自信，你能找出来吗 （2） 启发思考：第三次对话青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑是一样的吗？ （3） 同桌讨论：为什么青蛙和小鸟的说法不一样呢？ 小结：小鸟和青蛙所处的位置不同，眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底，高高的井壁挡住了他的视线，所以他目光短浅，所见有限，才会说天不过井口那么大。小鸟飞得高，看得远，才会说天无边无际 ... ...
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