助你轻松驾驭每一堂课 小人物背后的世态人情 ———《孔乙己》《变色龙》群文阅读 一、教材分析 本节课以鲁迅的《孔乙己》和契诃夫的《变色龙》为文本，进行群文阅读教学。两篇小说都塑造了鲜明的小人物形象，并通过对小人物命运的描写，深刻揭示了社会现实。选择这两篇小说进行群文阅读，旨在引导学生深入分析两篇小说在情节、人物、主题等方面，提升学生的阅读理解能力、比较分析能力和探究能力，并体会作品蕴含的深刻社会意义。 二、学情分析 初三学生已具备一定的阅读理解能力和分析能力，能够理解小说基本的情节和人物形象。但对小说深刻的社会意义和写作手法可能理解不够深入。因此，本节课需引导学生深入阅读的，逐步提升其阅读理解和分析能力，并引导学生结合自身的生活经验，体会作品的思想内涵。 三、素养目标 回顾《孔乙己》和《变色龙》的基本情节，梳理小说故事情节发展脉络，比较分析两种不同叙事方法的艺术效果。 分析孔乙己和奥楚蔑洛夫的人物形象，比较其性格特点，理解其命运与社会环境的关系。 理解两篇小说反映的社会现实和主题思想，体会作品的艺术魅力和社会价值。 提升学生的阅读理解能力、比较分析能力和探究能力，培养学生对社会现象的批判性思维。 四、教学重点和难点 重点： 比较分析《孔乙己》和《变色龙》的故事情节、人物形象和主题思想；理解两篇小说所反映的深刻社会现实和思想内涵。 难点： 深入理解两种不同叙事视角的艺术效果；结合时代背景，分析人物形象的深刻内涵。 五、教学方法 本节课采用“情景设置、任务驱动”的教学方法，将教学内容分解成若干个具体任务，引导学生积极参与，在完成任务的过程中，逐步提升阅读理解和分析能力。结合自主学习、小组合作、课堂讨论等多种教学方式，调动学生的学习积极性。 六、教学过程 （一）情景设置，激趣导入 同学们，全市第三届校园课本剧大赛即将开幕，学校决定选派两支代表队参赛，分别参演《孔乙己》和《变色龙》，你作为这两个剧目的总指导，要组织编剧、演员和导演进行一次“剧本围读会”，再次把握故事情节、人物形象和内涵主旨，力争在比赛中获奖。让我们再次走进这两篇课文，去窥探小人物背后的世态人情。 明确任务，有的放矢 请同学们齐读本节课的学习任务： 任务一 了解故事，梳理情节 任务二 品读人物，明确形象 任务三 关注背景，把握主旨 任务四 再听“笑”声，剖析内核 （三）任务一：了解故事，梳理情节 请同学们再读两篇文章，按照小说的叙述顺序，按照“开端—发展—高潮—结局”这四幕，梳理故事情节，把握整体脉络。 学生自主阅读，个人完成情节梳理，并指名回答。 同学们回答的很好。两篇小说的故事情节引人入胜，但叙事手段却有所不同，《孔乙己》以一个酒店小伙计第一视角，截取了孔乙己的几个生活片段来讲述故事，《变色龙》则以第三视角，将一个荒诞的故事从头叙述到尾。两种手法都独具匠心，你能否根据你的理解，说说这两种叙事手段妙在哪里？ 预设1：《孔乙己》因为小伙计有时间来观察孔乙己，具有典型性，连一个不谙世事的小孩都如此冷漠，可见当时社会的世态炎凉。“我”貌似平淡地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，实则蕴含着深沉的批判力量。二十多年世事变迁小伙计早已人到中年，却仍对孔乙己及自己在当时对待孔乙己的态度念念不忘，其中包含着复杂的内心隐曲，但作者又刻意隐藏了内心深处的真实想法。 预设2：《变色龙》第三人称全知视角在《变色龙》中的应用，不仅增强了小说的讽刺效果和戏剧性，还使得读者能够更全面地理解小说的主题和社会背景。这种叙述方式使得小说更加生动、真实，达到了作者讽刺和揭露社会现实的意图。 （四）任务二：品读人物，明确形象 再次明确了故事情节后，我们再来看两篇文章的主人公— ... ...
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