第5课《“能管老天”的竺可桢》教案-【浙教版2024】《人·自然·社会》四年级

中小学教育资源及组卷应用平台 人自然社会 第5课 “能管老天”的竺可桢 课题 “能管老天”的竺可桢 单元 第一单元 学科 人自然社会 年级 四年级 教材分析 《“能管老天”的竺可桢》该课时教材编排了“从小立志“能管天”—中国气象事业的开拓者—杰出的科学家和教育家的系列学习活动，能够让学生学习了解竺可桢的故事，能够读懂竺可桢的人生经历以及带给我们的启示。并且能够从竺可桢从小到大的发展中学会人生哲理以及对事物的态度，丰富自身能力。教材编排合理，教学环节注重实践与理论相结合，教材内容贴近学生生活实际，符合四年级学生认知特点。 教学目标 1、通过阅读竺可桢的故事，从中学习追求真理不放弃的品质和不惧困难的优秀品德，丰富自身能力。2、通过小组交流与合作探究，丰富学习体验，提高团队协作能力。3、能够利用网络资源查找相关资料，了解竺可桢的生平故事。坚忍不拔4、通过介绍竺可桢的成长经历，培养对追求真理的兴趣和坚忍不拔的意识。 重点 通过阅读竺可桢的故事，从中学习追求真理不放弃的品质和不惧困难的优秀品德，丰富自身能力。 难点 通过介绍竺可桢的成长经历，培养学生对追求真理的兴趣和坚忍不拔的意识。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第5课 “能管老天”的竺可桢板书课题。视频导入。 观看视频，引入教学主题。 激发学生对教学主题的思考、探讨和交流。 讲授新课 新知讲解竺可桢，浙江绍兴人，著名气象学家、地理学家，中国科学院院士。一次，毛泽东主席邀竺可桢到中南海面谈时曾幽默地说:“我们两个人分工合作，就把天地都管起来了!”一、“从小立志“能管天”竺可桢的爸爸在镇上开了一家米店，这给少年竺可桢提供了观察社会的好机会他发现进出米店的农民的神情变化跟天气有关系:风调雨顺收成好，种田人就高兴:遇灾害庄稼歉收，人们脸上就愁云笼罩。他们那“人种天收”的感叹给竺可桢留下了深刻的印象。他想:“如果我能管天，那就好了!”一颗立志研究气象学的种子悄悄地埋在了他的心里。竺可桢能从平常的阅读中发现许多科学道理。他读了白居易的《赋得古原草送别》后对同学说:“这首诗不正说明了植物的枯荣循环跟季节变化有关吗 ”他还认真记录了屋檐下燕子到来和离去的日子，院子里桃花开放和凋谢的日子，到了第二年还要认真核对。研究气象学和物候学的种子那时已开始在他心中萌芽。他在20岁那年考取了留美公费生。知识拓展说一说竺可桢在气象方面的影响力都有什么？竺可桢是中国近代气象学奠基人。他开创气象教育，培养大批人才；建立气象观测网，积累基础数据；推动科研，发表诸多开创性成果；引入现代理念，促进与国际接轨；推广科普，提升民众认知；推动事业制度化、规范化，对中国气象领域影响深远。二、中国气象事业的开拓者竺可桢在美国苦读8年,获得了博士学位。一些机构用优厚的待遇请他留在美国工作，但他怀着报效祖国的决心，毅然回国。一天，他在长江边目睹了一场可怕的气象灾难:风平浪静的江面，突然掀起狂风巨浪，一下子吞没了几十艘帆船。他心痛极了:中国的气象站不但少，而且都被外国人所控制。在一次太平洋区域科学会议上，中国气象科学家被规定只能作为列席人员参加，不准宣读和发表论文。在中国香港召开的远东各国气象会议上，中国竟两次被无理地排在最后一位。于是，竺可桢下定决心，要建立中国自己的气象科学，要为祖国和人民争气、争权!1921年，竺可桢创办东南大学地学系并担任主任。1928年，他创办中央气象研究所。他组建了早期中国气象观测网，开创了中国气象教育事业，是我国近代地理学和气象学的奠基人。知识拓展竺可桢的科研成果对中国人民产生了什么影响？竺可桢科研成果影响重大。助民众提升气象认知，增强防灾能力。指导农业生产， ... ...