第5课《“能管老天”的竺可桢》课件+素材-【浙教版2024】《人·自然·社会》四年级

(课件网) 第5课 “能管老天”的竺可桢 （人自然社会）四年级 01 教学目标 02 课堂导入 03 学习目标 04 从小立志 “能管天” 05 中国气象事业的开拓者 06 杰出的科学家和教育家 07 拓展延伸 08 课堂小结 09 板书设计 01 教学目标 1、通过阅读竺可桢的故事，从中学习追求真理不放弃的品质和不惧困难的优秀品德，丰富自身能力。 2、通过小组交流与合作探究，丰富学习体验，提高团队协作能力。 3、能够利用网络资源查找相关资料，了解竺可桢的生平故事。 4、通过介绍竺可桢的成长经历，培养学生对追求真理的兴趣和坚韧不拔的意识。 02 课堂导入 竺可桢，浙江绍兴人，著名气象学家、地理学家，中国科学院院士。一次，毛泽东主席邀竺可桢到中南海面谈时曾幽默地说:“我们两个人分工合作，就把天地都管起来了!” 03 新知讲解 04 竺可桢像 从小立志“能管天” 竺可桢的爸爸在镇上开了一家米店，这给少年竺可桢提供了观察社会的好机会他发现进出米店的农民的神情变化跟天气有关系:风调雨顺收成好，种田人就高兴:遇灾害庄稼歉收，人们脸上就愁云笼罩。他们那“人种天收”的感叹给竺可桢留下了深刻的印象。他想:“如果我能管天，那就好了!”一颗立志研究气象学的种子悄悄地埋在了他的心里。 04 从小立志“能管天” 竺可桢能从平常的阅读中发现许多科学道理。他读了白居易的《赋得古原草送别》后对同学说:“这首诗不正说明了植物的枯荣循环跟季节变化有关吗 ”他还认真记录了屋檐下燕子到来和离去的日子，院子里桃花开放和凋谢的日子，到了第二年还要认真核对。研究气象学和物候学的种子那时已开始在他心中萌芽。他在20岁那年考取了留美公费生。 04 知识拓展 说一说竺可桢在气象方面的影响力都有什么？ 竺可桢是中国近代气象学奠基人。他开创气象教育，培养大批人才；建立气象观测网，积累基础数据；推动科研，发表诸多开创性成果；引入现代理念，促进与国际接轨；推广科普，提升民众认知；推动事业制度化、规范化，对中国气象领域影响深远。 从小立志“能管天” 05 竺可桢在美国苦读8年,获得了博士学位。一些机构用优厚的待遇请他留在美国工作，但他怀着报效祖国的决心，毅然回国。 中国气象事业的开拓者 05 一天，他在长江边目睹了一场可怕的气象灾难:风平浪静的江面，突然掀起狂风巨浪，一下子吞没了几十艘帆船。他心痛极了:中国的气象站不但少，而且都被外国人所控制。在一次太平洋区域科学会议上，中国气象科学家被规定只能作为列席人员参加，不准宣读和发表论文。在中国香港召开的远东各国气象会议上，中国竟两次被无理地排在最后一位。 中国气象事业的开拓者 05 于是，竺可桢下定决心，要建立中国自己的气象科学，要为祖国和人民争气、争权!1921年，竺可桢创办东南大学地学系并担任主任。 1928年，他创办中央气象研究所。他组建了早期中国气象观测网，开创了中国气象教育事业，是我国近代地理学和气象学的奠基人。 中国气象事业的开拓者 05 知识拓展 竺可桢的科研成果对中国人民产生了什么影响？ 竺可桢科研成果影响重大。助民众提升气象认知，增强防灾能力。指导农业生产，保障粮食安全。积极科普，提高民众科学素养。其成就彰显中国科研实力，增强民族自信。还为气象事业奠基，使精准气象服务惠及生活各方，在多领域为中国人民带来深远积极影响。 中国气象事业的开拓者 06 竺可桢家住在北京北海公园的东北角，他每天都要到北海公园西南面的中国科学院去上班。但是，他有车不坐，坚持每天步行从公园北门进，南门出。为什么 就是为了观察那儿动植物带来的气候信息，他把公园变成了一座大实验室。 杰出的科学家和教育家 06 从1936年元旦开始，他就在日记里做气象和物候记录 ... ...