黑教版《人文与社会》三年级下册第三单元第二课《冬天的艺术》教学设计+课件+学习任务单

6 学.知学守得一和片行的之《冬天的艺术》教学设计 哈尔滨市阿城金源小学校 赵安琪 课题 《冬天的艺术》教学设计 单元 三单元 学科 地方 年级 三年级 学习目标 1、了解冰灯从“生活照明”到“艺术观赏”的功能变迁历程；知道哈尔滨冰灯游园会的开创意义与非物质文化遗产价值。2、通过模拟制作、戏剧扮演、合作探究、创意设计等多元活动，提升历史理解、艺术鉴赏与协作创新能力。3、感悟龙江人民化严寒为艺术、创新生活的智慧与精神，增强家乡文化自豪感与传承意识。 重点 理解冰灯功能与形式的演变过程。 难点 领会冰灯艺术背后“变劣势为优势、化冰雪为艺术”的地域文化精神。 教学环节 教师活动 设计意图 导入新课 1、谜语竞猜：“晶莹非玉亦非花，寒冬深夜亮家家。昔日曾照捕鱼路，今成璀璨耀中华。”（打一物）2、光影实验：教师现场演示，用半透明杯子代替冰罩，将手电筒用杯子盖住中，点亮后观察光影效果。提问：“这个简单的‘冰罩灯’和几百年前黑龙江先民的想法，有什么异曲同工之妙？” 谜语激活思维，微实验创造直观感知。通过科学小实验瞬间拉近历史距离，引发学生对冰灯原理与起源的好奇，为探究做铺垫。 讲授新课 活动一：【历史重现】“穷棒子灯”模拟工作坊情境代入：播放寒风音效，出示“冬夜渔猎”图。思考：该怎样照明。出示从前人们使用的油灯，无法抵挡寒风。学生两人一组，分发材料，任务：利用塑料桶（模拟“喂得罗儿”水桶）与光源，制作一个“防风照明装置”。学生在尝试中理解“冰罩”的防风原理。出示农民使用“穷棒子灯”照明图和“穷棒子灯”名称。思考：这种灯为什么被叫做“穷棒子灯”？生先猜想，再阅读教材找答案。 总结过渡：冰灯诞生于生活的必需，体现的是生存的智慧。板书：生活之灯·生存智慧。活动二：【戏剧时刻】“1963·冰灯之夜”记者发布会故事铺垫：学生讲述任仲夷书记受民间冰灯启发、决定举办游园会的故事。播放第一届冰灯游园会相关记录视频。角色扮演：选出3-4名学生，分别扮演“任仲夷书记”（阐述举办初衷）、“公园管理员”（描述“半年闲”变热闹场景）、“首批游客”（表达观看感受）。其余学生扮演“小记者”，进行现场提问（如：“您不怕活动失败吗？”“看到万人空巷是什么心情？”）。诗歌共情：全体朗读教材中《调寄蝶恋花·观冰灯》词句，感受历史瞬间的喜悦。意义建构：这是从“个人巧思”到“公共文化”的伟大转折。板书：文化之灯·创新精神。活动三：【对比研究室】冰雪艺术的“进化论”展示不同时期的冰雕和雪雕。1960年代简易冰花、1990年代冰建筑、2020年代冰雪大世界全景。完成“进化图谱”：小组合作填写对比表，从“规模、技术、色彩、功能、观赏感受”等维度，梳理发展变化。汇报与提升：小组汇报发现。教师引入“非物质文化遗产”概念，并提问：“为什么今天的冰灯更需要传承与创新？” 三重活动，三种体验。从动手模拟理解起源，到戏剧扮演共情转折，再到合作探究发现发展，学生在角色切换与多元实践中，自主建构对冰灯历史脉络的深刻理解。 拓展迁移 创意迁移：思·创·展，畅想冰灯之梦思想升华：教师总结：“从照亮渔船的微光，到照亮世界的华彩，冰灯的故事，就是我们黑龙江人把冰雪‘冷资源’变成文化‘热产业’的奋斗故事。”创意设计活动———�未来冰灯设计师大赛”：任务：设计一款“未来的冰灯”，可解决一个实际问题（如：环保冰灯、智能互动冰灯）或表达一个美好寓意。形式：在“创意设计纸”上绘制草图，并撰写一句设计理念或宣传语。迷你展厅：将设计图贴在黑板上进行“云端展示”，学生互评点赞。 从历史回溯走向未来创造。将文化认同转化为创意实践，鼓励学生成为家乡文化的传承者与创新者，实现学以致用。 课后作业 基础作业：将“ ... ...