2 乡下人家 教学设计

2 乡下人家 教学设计 一、教学目标 会认 “构、芍” 等 11 个生字，会写 “构、饰” 等 15 个字，理解 “装饰、和谐” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 了解课文内容，感受乡下人家的生活环境和美好，体会作者对乡下生活的热爱之情。 学习作者通过描写具体事物来表达情感的写作方法。 二、教学重难点 重点：引导学生通过朗读、想象，感受乡下人家的生活环境和美好，体会作者对乡下生活的热爱之情。 难点：学习作者通过描写具体事物来表达情感的写作方法，并能在写作中运用。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 老师：同学们，在开始今天的课程之前，老师想先和大家聊一聊。咱们都知道，生活的场景丰富多彩，有繁华热闹的城市，也有宁静质朴的乡村。那同学们，你们有谁去过乡下呢？快举手告诉老师。（目光扫视全班，鼓励学生积极举手） 学生 1：我去过，我奶奶家就在乡下。 老师：哇，那一定很有趣！快和大家分享分享，你在乡下都看到过什么呀？ 学生 1：我看到了大片大片的农田，里面种了好多庄稼。 老师：原来乡下有这么广阔的农田呀，想象一下，风吹过农田，庄稼随风摆动，那画面肯定特别美！还有哪位同学也想分享一下自己在乡下的见闻？ 学生 2：我看到了好多小动物，小鸡、小鸭在院子里跑来跑去。 老师：哈哈，小鸡、小鸭活泼可爱的样子，为乡下增添了不少生机呢！看来大家对乡下都有着独特的印象。今天，就让我们一起走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，去看看他眼中的乡村又是什么样的独特景致。（转身在黑板上板书课题，然后带领学生齐读课题） 设计意图：通过亲切的对话，引导学生回忆乡下的生活场景，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课，为学生理解课文内容奠定情感基础 。 （二）初读课文，整体感知 老师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文。在朗读的时候，要读准字音，读通句子，如果遇到生字词，就多读几遍，把它们牢牢记住。读完之后，大家想一想，课文主要写了乡下人家的哪些生活场景。开始吧！（学生自由朗读课文，老师在教室里轻轻走动，观察学生的朗读情况） 设计意图：让学生通过自由朗读，初步接触文本，培养学生自主阅读和整体感知课文内容的能力。 老师：好了，同学们都读得很认真。谁先来和大家说一说，课文写了乡下人家的哪些生活场景呢？（期待地看着学生，鼓励学生积极发言） 学生 3：写了瓜架、鲜花、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐，还有秋夜虫鸣。 老师：你找得又快又准，太棒了！那我们现在就一起来认识一下课文里的生字词。老师把它们都请出来了，大家跟着老师一起读一读。（出示生字词 PPT，带领学生逐字、逐词齐读，对于学生读错或读不准的字音，及时纠正）比如 “鸡冠花” 的 “冠”，在这里读一声，可不要读成四声啦。大家再一起读两遍这个词。 设计意图：检查学生的预习情况，帮助学生扫清阅读障碍，准确掌握生字词的读音，为深入理解课文内容做好铺垫。 （三）精读课文，体会情感 老师：接下来，我们一起细细品味课文。先来看瓜架这部分。哪位同学愿意来读一读这一段，把瓜架的样子读给大家听？（目光充满鼓励地看向学生） 学生 4：（朗读相关段落） 老师：读得真流利，声音也很响亮。那其他同学想一想，乡下人家的瓜架有什么特点呢？（给学生一些思考时间，然后引导学生回答） 学生 5：瓜架上的瓜种类很多，有南瓜、丝瓜。 老师：对呀，各种各样的瓜挂在瓜架上，多热闹呀！还有补充的吗？ 学生 6：瓜架很有特色，是用竹、木搭成的。 老师：说得太对了！用竹、木搭成的瓜架，充满了自然质朴的气息。那作者为什么要写这个瓜架呢？大家开动小脑筋想一想。 学生 7：是为了表现乡下人家的生活很质朴。 老师：你真会 ... ...