可能性 课题：认识可能性及可能性的大小 教学目标： 1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 2、学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。 3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重难点： 重点：体验事件发生的等可能性。 难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。 教法和学法：讲解法，演示法，练习法。 教学具准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。生：棋子 教学过程： 一、游戏激趣，谈话导入： 1．组织游戏：在上课前，老师想请几位同学上来做一个小游戏—扳手腕。有哪些同学愿意上来一试身手？（二个同学，三战两胜） 2、游戏前，请大家猜一猜，谁会获得第一名？ 3、师揭题：刚才我们经历一次精彩的扳手腕比赛活动，从而知道在我们的生活中，有些事件的结果在没有真正揭晓前是不知道结果的，一切都有可能！今天我们一起动手动脑来体会事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 二、活动体验，自主探究： （一）师生共同体验“一定”，“不可能” 1、我们先来做个摸球的游戏：（出示一个口盒都是粉色球） 师：我这有一个神秘的盒子，里面装着一些彩球，都有可能是什么颜色的呢？，谁来摸一个给大家看看？（指名到前面） （1）你们猜猜他摸出的可能是什么颜色的球？ （2）你说说你有可能摸出什么颜色的？（摇一摇，不能偷看） （3）我也想猜猜，你摸出的一定是粉色的。（生拿球）给我点鼓励 （4）谁还想摸？你摸出的可能是什么颜色的？ （5）我猜一定还是粉色的。 （6）谁还想来试试？ （7）你知道这个盒里的小秘密了吗？(指名)想不想验证一下(一个一个拿) 小结：正像你们所说的,这个盒子里都是粉色的球，任意摸一个，摸出的一定是粉色球。（板书：一定） 2、师：在这个都是粉球的盒子里，有可能摸出你们刚才所说的黄色……的球吗？为什么？ 小结：是呀，正因为这个盒子里没有黄色……的球，任意摸一个就不可能是黄色的。（板书：不可能） （二）小组合作，探究可能性的大小。 1、布置活动 师：刚才我们进行了摸球游戏，那么你们想不想自己也摸摸呢？下面我们就来进行分组活动，前后四个同学为一组，最后面的六个同学为一组，请每组推荐一名小组长出来，待会儿负责记录摸球的结果。 2、分组活动 3、汇报活动结果： ①要求先说你们这组共有多少个球，其中各有多少？ ②再说说你们组摸到不同色的球的数量， ③最后说说你得到的摸球的结果，摸到什么色的可能性大？摸到什么色的可能性小？这是为什么呢？ 4、引导生说出可能性的规律：数量越多，可能性越大； 数量越少，可能性越小。 三、联系生活，学以治用 1、抽签活动。 ①师：明天下午的班队活动，老师想组织大家表演节目，老师手上有四张标签，上面分别写上唱歌、跳舞、背古诗、做怪相，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？有几种可能？ ②我们先来彩排一下，好吗？抽到什么就表演什么哟？来吧，梦想的舞台在向你招手！ ③师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定） 2、抛硬币活动。 ①师；在一些体育竞赛中，为了决定谁先谁后的问题，一般都采用什么方法？你觉得公平吗？ ②自我活动，抛硬币，每人抛10次，记录结果。 ③汇报活动结果，正反两面出现的次数差不多一样的，也就是说可能性一样大，所以用抛硬币的方法来决定先后次序是公平的。 四、巩固拓展 说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 ... ...
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