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课件网) 1 < 2 1 2 1度记作： 1° 把半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度。 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 120 130 140 150 160 170 180 110 100 90 80 110 120 130 140 150 160 170 180 70 60 50 40 30 20 10 0 内圈刻度 外圈刻度 中心点 内圈零刻度线 外圈零刻度线 ∠1=50° 1 如何量一个角的大小呢？ 点重合 边重合 读刻度 60 ~70 看着量角器上的刻度，读出角的的度数。 600 看着量角器上的刻度，读出角的的度数。 1350 650 判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。 这个角是80 ° 判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。 这个角是110 ° 70 ° 风筝比赛时如何测量风筝的高度角的度量———角的度量 第一课时 【教学简案】 课前预习 1.自己阅读课本40—41页的内容了解量角器的使用方法。 2.思考：通过预习你明白了什么？还有什么疑惑？ 3.把自己不懂的知识用彩色笔记录在课本上。 教学内容 角的度量———角的度量。 教学目标 1、在测量角的活动中体验量角器的形成过程，认识量角器和角的度量单位。 2、通过学生的自主探究、合作交流，操作、尝试、掌握用量角器测量角的方法。 3、在现实情境中感受量角的意义，进一步形成度量意识。 教学重点 认识量角器，掌握用量角器量角的方法。 教学难点 掌握用量角器量角的方法。 教学用具 教具：多媒体课件、量角器 学具：课本、量角器、练习本等 教学过程 导入 1.肢体动作引入，激发学习兴趣。 2.揭示课题———《角的度量》。 新授 探究一：比较两个角的大小 探究二：认识量角器 探究三：探究量角器测量角的方法 借助学具量角器，同桌合作———全班交流探究———尝试小结量角器量角的方法。 练习 1. 用量角器量角 2. 欣赏生活中的角 小节 1.学生根据课前学习目标回忆所学知识，检测是否完成学习目标。 2.教师提炼小结。 作业 1.基础作业： 做一做第3题。 2.拓展作业： 风筝比赛时如何测量风筝的高度 【教学详案】 课前预习： 1.自己阅读课本40—41页的内容了解量角器的使用方法。 2.思考：通过预习你明白了什么？还有什么疑惑？ 3.把自己不懂的知识用彩色笔记录在课本上。 教学内容： 角的度量———角的度量 教学目标： 1、在测量角的活动中体验量角器的形成过程，认识量角器和角的度量单位。 2、通过学生的自主探究、合作交流，操作、尝试、掌握用量角器测量角的方法。 3、在现实情境中感受量角的意义，进一步形成度量意识。 教学重点： 认识量角器，掌握用量角器量角的方法。 教学难点： 掌握用量角器量角的方法。 教学用具： 多媒体课件、量角器 教学过程： 一、导入 1. 肢体游戏导入： 带着学生把两手臂伸开,当作角的两条边,把身体当作角的顶点.让学生跟着老师从两臂重合开始,一臂不动,另一臂慢慢展开,一起感受角在慢慢变大的过程。并引导学生，我们可以这样想象,所有的角都是从0度慢慢张开的，跟着老师感受角从0度慢慢张开变大的过程。 2.揭示课题： 感受并回答角从0度慢慢变大。看来角是有大有小的，今天这节课老师和同学们一起继续来学习有关角的知识好吗？ 【设计意图】:通过游戏导入新课，激发了学生的探究欲望。 二、新授 （一）结合学生预习，进行探究学习 探究一：比较两个角的大小 1. 大屏幕上有两个角：∠1和∠2，猜一猜，哪个角大呢？（∠1=30°，∠2=40°）（学生猜） 2. 到底哪个角大呢？大家都是凭眼睛看的，那准确吗？我们能不能想个办法来验证一下呢？（用活动角来比一比。用 ... ...
