【2025新课标】花城版音乐五年级下册第11课《尼罗河畔的歌声》课堂教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课课型 【教学内容】 花城版五年级下册第11课《 环球音乐探宝（五）—漫游非洲》第1课时《尼罗河畔的歌声》。 【教材分析】 《尼罗河畔的歌声》是花城版五年级下册第11课《 环球音乐探宝（五）—漫游非洲》第1课时唱歌课。《尼罗河畔的歌声》两段体结构，四二拍，大调式音阶。优美动听，朗朗上口，具有浓郁的阿拉伯情调。朴实无华，描绘了埃及人民在尼罗河畔的生活和劳作场景，表达了他们对生活的热爱和乐观向上的精神。欢快活泼，强拍弱位的节奏贯穿歌曲始终，使歌曲富有层次感和韵律感。 【学情分析】 五年级学生音乐基础参差不齐。部分学生节奏感强，能准确把握旋律，唱歌不跑调，还熟悉常见音乐记号，能较好诠释作品情感。而有的学生识谱困难，音准欠佳，唱歌易跑调。整体上，他们对流行音乐兴趣浓厚，一听便能学唱；但对古典音乐接受度低，觉得沉闷。在课堂上，学生偏爱活泼互动环节，如小组合唱、音乐游戏，对乐理知识学习则较被动。教师需因材施教，用多元教学法激发兴趣，提升学生音乐素养。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过学习《尼罗河畔的歌声》，学生可以感受到埃及音乐的独特魅力，提升对多元音乐文化的认识和鉴赏能力。 (二)艺术表现 歌曲中有弱起、装饰音等音乐元素，通过学习，学生可以提升音乐演唱技巧和节奏感。 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 歌曲中蕴含了丰富的埃及文化元素，通过学习，学生可以了解埃及的风土人情、音乐特点等，增进对世界文化的了解和尊重。 【教学重难点】 (一)教学重点 引导学生准确演唱歌曲，感受歌曲中表达的埃及人民对生活的热爱和乐观向上的精神。 (二)教学难点 准确把握歌曲的节奏，特别是弱起和装饰音的演唱，以及歌曲情感的细腻表达。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，你们喜欢旅行吗？ 预设：回答问题 教师：这节课老师带你们走进非洲转一转，你们对非洲有哪些了解？ 预设：回答问题 教师：尼罗河畔，古埃及的沙漠上矗立着金字塔与狮身人面像。非洲人的皮肤比较黑，地形以高原为主，音乐文化也很丰富，这节课我们就走进非洲，感受一下非洲个音乐文化。学习歌曲《尼罗河畔的歌声》（书写板书《尼罗河畔的歌声》） 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？旋律有什么特点？（播放音乐） 预设：聆听音乐并回答问题 教师：《尼罗河畔的歌声》优美动听，朗朗上口，具有浓郁的阿拉伯情调。朴实无华，描绘了埃及人民在尼罗河畔的生活和劳作场景，表达了他们对生活的热爱和乐观向上的精神。 预设：回答问题 教师：歌曲是行板的速度，歌曲是几拍子？ 预设：回答问题 教师：歌曲，D大调，2/4拍子，歌曲的速度是怎样的？ 预设：回答问题 教师：歌曲是中速 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：通过聆听我们知道歌曲由几部分组成？ 预设：回答问题 教师：《尼罗河畔的歌声》两段体结构，四二拍，大调式音阶。下面演唱跟琴演唱第一个乐段第一个乐句简谱 预设：演唱 教师：注意变弱起小节和前倚音的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面演唱第二个乐句简谱 预设：演唱 教师：注意波音 ... ...