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课件网) 1.记住本课作者、体裁等相关文常。 2.能准确、流畅地朗读全文并能初步大略背诵全文。 3.能翻译课文大意。 【课时目标】 【了解文常】 “记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可记人和事（如《桃花源记》），可记山川名胜（如《小石潭记》），可记器物建筑（如《核舟记》。有碑记、游记、杂记、笔记等之分。有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。本文体裁——— （山水）游记 游记一般如何写？ 1.观之有序，言之有序；（如以游踪/观景方位变化/景物类别等为序） 2.抓住特征，细致描绘；（如景物的色彩、形态、动静等方面特点） 3.寓情于景，情景交融。（可含蓄，也可直抒胸臆） 【了解文常】 【读准读音】 篁竹（ ） 清冽（ ） 为坻（ ） 为屿（ ） 为嵁（ ） 佁然（ ） 俶尔（ ） 翕忽（ ） 差互（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） huánɡ liè chí yǔ kān yǐ chù xī cī suì qiǎo chuàng 【读准节奏】 欣赏朗读视频，轻声跟读，注意读音、停顿、节奏、情感起伏。 【合作探究】 向西 人佩戴的玉器 以…为乐 格外 冷、凉 以之为, 用…作为 相当于“而”表修饰 遮盖 缠绕 摇曳 联结 参差不齐 随风飘拂 【合作探究】 大约 表约数,左右 名作状,在空中。 同“彻”,穿透 静止不动的样子 忽然 轻快迅疾的样子 相互逗乐 【合作探究】 向西南 像北斗星一样 像蛇一样 一段看得见,一段看不见 像狗的牙齿一样 参差不齐,互相交错 【合作探究】 环绕 使…感到凄凉 使…感到寒冷 凄凉 深 因为 凄清 停留 代小石潭的景致 离开 在翻译全文大意的基础上齐声朗读课文，加深理解，尝试背诵。 【朗读理解】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之 伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁 ，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 【课时目标】 1.通过品读文本，把握本文记游、写景的方法。 2.能通过比较作者心情变化,并结合写作背景,说出本文主旨。 【品读探究】 得潭之迹 朗读第1段，结合相关语句，思考：作者是怎样发现小石潭的？ 全石以为底 近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩 【品读探究】 探潭之源 第3段中描写潭的水源，抓住溪流、岸势的什么特点来写的？运用了怎样的修辞手法？ 【品读探究】 溪流:曲折蜿蜒。 岸势:参差不齐。 比喻。 【品读探究】 特点：清澈。 写法：侧面描写 作者的心情是快乐的（似与游者相乐）。 【合作探究】 描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。 一词多义： 【小结梳理】 词类活用： 【小结梳理】《小石潭记》导学案 【了解文常】 预习案 《小石潭记》作者是_____代_____家、_____家_____（人名），字_____。 朗读下面文言文，试着在括号内写出加粗加线词语的意思。 世称“_____”，因官终柳州刺史，又称“_____”。与韩愈并称为“_____”， 从小丘 西 行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环， 心乐 之。 与刘禹锡并称“_____”。“_____”之一。本文体裁是_____，是作者被贬 ( ) ( ) ( ) ( ) 永州时所创作的_____之一。 _____ 伐竹取道，下见小潭，水尤 清冽 ... ...
