Unit2 Travelling around the world 第4课时Writing教学设计-沪教版（2024）七下

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 2 Travelling around the world 课时教学设计 本单元第4课时 Writing 课型 写作课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 文本围绕给朋友写旅行明信片展开，先展示王瑶的明信片示例，标注出收件人地址、主体部分、结束语、日期、问候语、收件人姓名、寄信人姓名等不同部分。接着给出写作步骤指导，包括规划信息、写作以及检查修改，同时列举了检查要点，如是否描述了旅行地和相关活动、是否正确使用专有名词、是否遵循明信片格式、是否运用本单元词汇表达以及拼写语法标点是否正确等，还提供了重点词汇和核心句式，如 “imagine that...”“tell sb. about sth.” “I can't wait!” “Best wishes” 。 Why--语篇传递的主题意义 通过学习写旅行明信片，让学生掌握明信片的格式和内容结构，学会用英语描述旅行经历和感受，培养学生的书面表达能力，同时增进学生与朋友间的交流分享，感受旅行文化。 How--文体结构、语言特点及功能 以实际的明信片示例为引入，直观呈现各部分构成；再以步骤形式清晰阐述写作流程，从规划到写作再到检查修改，具有逻辑性和指导性；最后罗列重点词汇和句式，为写作提供语言支撑。 学情分析 【已知】学生已学习了一定的英语词汇和基本句式，对旅行相关话题有一定认知，之前可能接触过书信类写作的基本格式。 【未知】对于明信片这种特定文体的格式细节，如各部分的准确位置和规范表达，以及如何在有限空间内简洁且有条理地描述旅行内容可能不太清楚；专有名词在明信片中的正确使用也可能存在问题。 【能知】在教师引导和学习活动中，学生能够掌握明信片的写作格式和规范，学会运用本单元词汇和句式描述旅行，提升书面表达能力和语言运用的准确性。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能够正确运用本单元重点词汇和核心句式，按照明信片格式准确、清晰地用英语描述旅行地点、经历和计划等内容，提高书面表达的准确性和流畅性。 学习能力: 学会自主规划写作内容，运用所学知识进行写作实践，通过检查要点学会自我评估和改进，提高自主学习能力。 思维品质: 在规划明信片内容和组织语言过程中，培养逻辑思维和有条理表达的能力；通过检查修改，提升批判性思维和自我纠错能力。 文化意识: 了解明信片作为一种文化交流载体在不同文化中的应用，感受通过明信片分享旅行经历这一文化行为，拓宽文化视野。 教学重难点 教学重点： 掌握明信片的格式，包括各部分的名称和位置。 学会运用本单元重点词汇和核心句式描述旅行中的事情，如去过的地方、做过的事和计划等。 能够在明信片有限空间内合理组织语言，简洁明了地传达信息。 教学难点： 1. 在遵循明信片格式基础上，运用恰当的语言准确且有条理地描述旅行经历和感受。 2. 正确使用专有名词，确保拼写、语法和标点无误。 教学方法 英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 激发学生对写旅行明信片的兴趣，引导学生了解明信片的基本格式和相关重点词汇、句式，为写作做好知识和心理准备。 任务一: Lead in Guessing game. 教师展示一些精美的真实旅行明信片，让学生猜测明信片的地点，引发学生的兴趣。 任务二：Pre-writing 1.创设情境。 想象你正在梦想中的旅游目的地，收到了王瑶的明信片。 Read Wang Yao's postcard and label the different parts. 2. Let’s learn. 详细讲解明信片的各个部分： Greeting（问候语） Body（主体部分） Closing（结束语） Date（日期） Name of the sender（寄信人姓名） 3.Let’s learn. 结合教材中列出的重点词汇和核心句式，如 “imagine that...” “ ... ...