6.2 中华人民共和国主席 表格式教学设计 -2024-2025学年统编版道德与法治八年级下册

课题名称八下 6.2 中华人民共和国主席 教学目标 指向学科核心素养：政治认同、法治观念。了解中华人民共和国主席的性质、产生和任期，知道国家主席是我国国家机关的重要组成部分，全面认识国家主席的职权，进而增强政治认同、法治观念。 内容分析 “中华人民共和国主席”对中华人民共和国主席的性质、产生、任期、职权等分别予以介绍。帮助学生全面、系统地认识国家主席，感受国家主席的重要性，增强对国家主席的认同感。 教学重难点 教学重点：中华人民共和国主席是代表中华人民共和国的国家机关。 教学难点：中华人民共和国主席的职权。 学习目标 了解中华人民共和国主席的性质、产生。 了解国家主席职权的内容 课时教案 教学环节 教学内容、材料 设计意图 导入新课 【导入】展示视频———《元首外交2023》 问题：结合视频，思考： 我们常说的国家元首是指谁？ 有哪些职权？ 在国家治理中发挥怎样的作用？ 学生发言 小结：政治最高层人物在日本被称为“首相”，但在美国和韩国等国家则被称为“总统”。 有些国家的政府首脑被称为“首相（总理）”，而在有些国家被称为“总统”。 【①美国，美国实行联邦共和制。 美国不实行君主制，各州拥有一部分主权。因此，美国的国家元首是总统。 ②德国，德国也实行总统制。 在德国，作为政府首脑出席国际会议等公开场合的不是总统而是总理。 但实际上，德国也有总统。只不过它的存在是象征性的。 总统只有名义上的权力，真正掌握行政实权的是总理。 ③法国，法国也是总统制国家，不过与其他总统制国家稍有不同。 严格来说，法国应该是半总统制国家。 除了总统还有总理，他们各自拥有行政权。但是从权限上来看，总统的地位更高。 总统首先由国民投票选出，然后由其任命总理。】 一国的最高首脑，是一个国家在实质或形式上对内对外的最高代表。宪法赋予国家领袖的职责与权力———国家主席。2023年，习近平主席出访足迹遍及亚洲、非洲、欧洲、美洲，在国内接待了许多国家领导人来访，主持了第三届“一带一路”国际合作高峰论坛等一系列重大主场外交活动。习近平主席曾说，“走四方固然辛苦，但收获是‘朋友圈’越来越大”。今天，就让我们一起来学习———中华人民共和国主席。 引起注意，激发学生的兴趣； 创设学习情境；使学生熟悉学习目的 讲授新课： 材料的呈现（例子或模型、问题、逻辑结构等等） 引出期待行为的实例/提供反馈（具体知识内容） 补充素材：新中国国家主席制度变迁。 中华人民共和国主席制度经历了曲折的发展过程。大致可分为四个阶段：即1949年建国时期至1954年第一部社会主义宪法的颁布；1954年国家主席的设立至1975年宪法对国家主席的撤消；自1975年国家主席在宪法上的缺位至1982年新宪法对国家主席的恢复；以及1982年至今国家主席制度的稳步发展时期。 中华人民共和国设置国家主席开始于1954年9月召开的第一届全国人民代表大会，会议制定了中国第一部社会主义宪法。1954年宪法规定，在全国人民代表大会之下设立全国人民代表大会常务委员会和中华人民共和国主席，取消中央人民政府委员会，国家主席是政治体制中一个独立的国家机关，既是国家的代表，又是国家的象征。同时，1954年宪法还对国家主席的产生、任期、地位和职权等一系列问题予以明确的规定。 探究一：代表中华人民共和国的国家机关 视频素材：习近平简历！+国家主席如何产生的 问题1：国家主席是如何产生的？ 问题2 ：被选举成为国家主席需要具备哪些条件？ 学生发言。 过渡：国家主席这个称呼单独出现时，一般是在礼宾场合。2013年1月18日，国家科学技术奖励大会，颁发国家对科学技术创新最高规格奖励的人是国家主席。国家主席发表新年贺词，向世界人民祝贺新年。在这些场合，国家主席是中国的代表。 ... ...