11.《赵州桥》教学设计

11.《赵州桥》教学设计 【教学目标】 1.会认10个生字，会写13个生字，积累多音字“爪”，正确读写本课词语。 2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 【教学重难点】 1.会认10个生字，会写13个生字，积累多音字“爪”，正确读写本课词语。 2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。 二、初读课文，检查预习情况 1.自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。 2.抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。 3.想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。 三、以读代讲，学习第1自然段。 这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第1自然段写了哪几个内容？ （梳理：地点、桥名、设计建造者、建造年代） 理解“世界闻名”。再指名读、齐读。 【设计意图】让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。 （四）教给学法，学习第2自然段。 （这一段的教学，主要是让学生了解“总———分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。） 1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？ （预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。） 我针对列数字的说明方法，出示赵州桥横向、操场、教室的图片并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。 【设计意图】在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。 2.体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4～6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题： （1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞） （2）这种设计有什么好处？ （板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大） （3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。 【设计意图】避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练，真 ... ...