/ 让教学更有效 高效备课 道德与法治 统编版●x年级道德与法治上册核心素养教学设计 教材分析 本课《合理消费》的第二课时继续围绕“合理消费”这一主题，深入探讨学生如何在生活中做出合理的消费决策，理解消费与家庭经济状况的关系，以及学会自我克制和理性消费。通过角色扮演、小组讨论等活动，帮助学生树立正确的消费观念，培养健康的消费习惯。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的认知能力，对消费有一定的了解，但往往缺乏理性消费的意识，容易受到广告、同伴等因素的影响，产生不合理的消费欲望。因此，本课旨在引导学生认识到合理消费的重要性，学会区分合理与不合理的消费，培养自我克制的能力。 核心素养分析 1. 政治认同：理解并认同国家倡导的合理消费观念，积极参与建设节约型社会。 2. 道德素养：培养体贴父母、勤俭节约的道德品质，学会感恩和珍惜。 3. 法治观念：了解消费者权益保护的基本法律常识，学会在消费过程中维护自身权益。 4. 健全人格：学会独立思考、理性判断，不盲目跟风、攀比，培养健康的消费心理。 5. 责任意识：认识到自己的消费行为对家庭的影响，树立节约资源、保护环境的责任意识。 理解合理消费的重要性，学会区分合理与不合理的消费。 掌握自我克制的方法，学会做出正确的购物选择。 教学难点 引导学生克服攀比心理，学会理性消费。 培养学生自我克制的能力，学会在消费过程中做出明智的决策。 教具准备 多媒体课件 心愿卡 角色扮演道具 课堂练习纸 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 1.回顾旧知： 简要回顾上节课关于消费观念与合理消费原则的内容，通过提问或快速问答的方式，确认学生对这些内容的掌握情况。 2. 情境导入： 展示一个学生因不合理消费导致家庭经济负担加重的情境，可以是文字描述、图片展示或短视频。 提问：“这个学生的做法合理吗？为什么？不合理消费会带来哪些后果？” 学生活动设计： 认真聆听教师的回顾和情境导入，积极思考并回答教师提出的问题。 分享自己或身边人关于不合理消费的经历和感受。 设计意图：巩固旧知，为新知的学习奠定理论基础，同时引导学生思考合理消费的重要性。 设计意图：通过具体情境，引发学生的共鸣和思考，自然引出本课主题———进一步探讨合理消费的重要性与实践方法。 二、讲授新课 第一模板：那些我想要的东西（续） 1. 心愿卡分享与讨论： 教师活动：让学生分享自己心愿卡上的内容，引导学生分组讨论哪些愿望是合理的，哪些是不合理的，并说明理由。 2. 案例分析： 教师活动：以小茜购买名牌书包为例，深入分析其愿望的合理性及父母可能的决定，引导学生认识到名牌书包虽好但非必需，价格昂贵可能增加家庭经济负担。 3. 角色扮演： 教师活动：组织学生进行角色扮演，模拟父母和孩子的对话场景，判断孩子要求是否合理，并给出理由。 4. 归类总结： 教师活动：引导学生将消费愿望归类为合理要求和不合理要求，并说明理由。强调合理要求包括生活必需品和有利于健康成长的物品；不合理要求则包括价格过于昂贵、增加家庭经济负担的物品。 5. 小贴士： 教师活动：提醒学生体贴父母，不赶时髦、不攀比，学会自我克制。分享克制消费欲望的方法，如转移注意力、与父母协商找到替代品、冷静思考等。 6. 帮一帮： 教师活动：分享学生如何忍住诱惑、学会自我克制的方法，引导学生认识到通过合理比较、自我克制等方法，可以学会做出正确的购物选择。 学生活动：分享心愿卡，参与小组讨论，发表个人见解。 学生活动：聆听案例分析，思考并讨论小茜做法的合理性及父母的考量。 学生活动：扮演父母或孩子角色，进行模拟对话，体验不同立场的消费决策。 学生活动：参与归类总结，加深对合理消费原则的认识。 学生活动 ... ...
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