第一单元 进位加法和退位减法 9加几 《9加几》这节课是在学生学习了11~20各数的认识及10加几与相应的减法的基础上进行教学的。本节课通过创设情境，以学生熟悉的小猴子卖桃子为切入点，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生根据观察的数学信息提出加法问题并列算式，让学生自主尝试探究9加几的计算方法，充分交流计算过程。在交流9加几进位加法的各种计算方法的基础上，初步理解“凑十法”的计算思路，体验到方法的多样化。在解决问题的过程中，渗透转化的思想，感受知识之间的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。 1.探索9加几的计算方法，能灵活运用“凑十”的方法计算9加几的加法。 2.在探索活动中，经历“凑十法”计算9加几的过程，体会转化思想在数学中的应用。 3.通过操作、观察、交流等活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考和合作交流的意识。 重点：学会应用“凑十法”来计算9加几的进位加法。 难点：理解并掌握9加几进位加法的计算方法。 情境导入 师：小朋友们，老师这里有一些题，你会算吗？ 出示小动物爬梯子。 学生独立完成并交流结果。 师：同学们算得又快又对！今天我们一起探究9的加法。 生：好。 设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫。 探究新知 活动一：9加几的计算方法 师：小猴子在卖桃子。 课件出示教材情境图。 师：观察这图片，你知道了哪些数学信息？谁来说一说。 学生独自观察，然后自由说一说。 生：盒子里面有9个红苹果，盒子外面有4个绿苹果。 师：你能提出一个用加法计算的问题吗？ 生：一共有多少个苹果？ 师：一共有多少个苹果怎么求呢？怎样列式呢？ 生：9+4= 师：你们可真厉害！同桌互相讨论一下，9+4如何计算呢？ 生1：接着数，从9接着往后数4个数，10，11，12，13，一共有13个。 生2：把9凑成10，从盒子外面的苹果中拿一个放入盒子中凑成10个，再与外面的3个合起来就是13个。 设计意图：结合教材创设的情境，自主尝试探究计算方法，充分交流计算过程。在交流9加几进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。 效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。 师：先用摆一摆，再说说9+4可以怎样算。 学生自由拼摆，教师巡视指导。 教师选取部分学生的作品进行展示，同学之间互评。 师：说一说，要把9凑成10，先要把4分成□和□？ 生：先要把4分成1和3。 师：把9凑成10有什么好处？ 生：计算更简单。 师：说说你的计算过程。 生：9+1=10 10+3=13 师利用课件出示凑十法的过程： 凑十法：拆小数，拿出1与9凑成10，再用十加几得十几。 设计意图：通过摆一摆，使学生初步理解“凑十法”的计算思路，感受操作可以帮助我们解决问题，在解决问题的过程中，渗透转化的思想，感受知识之间的相互联系，同时锻炼学生的动手动脑能力。 效果评价：通过观看同学们摆出的作品，生生之间评价，教师及时给予肯定和指导。 活动二：9加几的应用 师：你能再说一个用9+4解答的实际问题吗？ 学生自由说一说，教师巡视指导。 教师选取部分学生的作品进行展示，同学之间互评。 生：一共有多少个南瓜？ 9+4=13（个） 设计意图：让学生用9+4解答的实际问题，培养学生的思考能力，加深学生对9加几的理解。 效果评价：生生之间评价，教师及时给予肯定和指导。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 【教材习题】 1.先照样子圈一圈，再算一算。 2.先接着画一画，再写出和。 3. 4.原来有9人在溜冰，又来了3人。现在一共有多少人 在溜冰？ 5.小明前面有9人，后面有8人，这一队一共有多少人？ 设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步理解凑十法的计算过程，能正确计算9加几的进位加法。 效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层 ... ...
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