统编版语文三年级下册 第二单元 口语交际 该不该实行班干部轮流制 课件+ 教学设计+学案

中小学教育资源及组卷应用平台 口语交际《该不该实行班干部轮流制》教案 【教学目标】 1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 【课前调查】 利用问卷星或者纸质问卷形式，提前统计班级学生担任班干部的情况。问题清单： ①从一年级入学到本学期，你有没有担任过班干部？（有 没有） ②从一年级入学到本学期，你是不是一直担任班干部？（是 不是） ③你想不想担任班干部，为班级贡献一份力量？（想 没想过） 【教学过程】 回顾调查明话题： 1.同学们，前两天老师做了一个关于班干部的小调查，现在来看看调查结果。看得出来，很多同学还是很热心班级事务并且有丰富的管理班级的经验。为你们点赞！ 2.这学期，我们班的班干部该怎么选呢？刘浩杰同学所在的三年级（2）班实行的是班干部轮流制，这是一种什么制度？谁能看着这两张单子，为大家解释一下？（个别答，师总结：每半个学期，由不同的同学担任班干部。） 3.你认为我们班级该不该实施这种制度？今天我们就来讨论一下，共同为班级解决这个问题。 任务一：思维碰撞巧分组 1.关于这个问题，有两个同学是这样表达自己的看法的，请两位同学读一读：①轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性；②应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。这个问题的答案有三种：应该、不应该、都可以。你们也像刚刚这两位同学这样，简单说说内心真实的看法。请用上这样的句式，说一说观点和理由。（个别说，不管持哪种观点都可以） 2.当出现不同观点的时候，最好的办法就是分组辩论，同一观点的同学聚在一起进行讨论，能碰撞出思维的火花。 3.现在我们挑战在3分钟内完成分组，听老师指挥，安静而又快速地完成这项任务：认为应该实行班干部轮流制的同学坐在1-2组，认为不应该实行班干部轮流的同学坐在3-4组，认为都可以的同学请来到讲台上。（利用电脑自带的计时器或者手机计时，安排学生有序就座，4-6人为一组，每组领取一份讨论记录表。） 任务二：学习妙招说清理 1.刚刚同学们用一句话简单地说明了观点和自己的理由，但是这样还无法说服别人，我们要把理由说清楚。下面就来学三招。 （1）举例子。 在第二单元我们读的寓言故事里就用这种方法说道理的。看，《南辕北辙》前面1-9自然段都在讲故事，最后一段点明了寓意；在《鹿角和鹿腿》中也是这样，用例子来说明一个道理。我们也可以用发生在自己身上或者班里的具体事例来说清楚理由。 （2）作比较。 ①谁能说说这个妙招该怎么用？（生自由说）课文《陶罐和铁罐》《池子与河流》中就是用两个主人公之间不同的结局进行比较，让我们明白道理。 ②今天这个话题，我们该怎么用作比较的方法说清楚理由？（预设：可以选身边的两件事来说，一件是和自己要说的理由一致的，另一件是和自己说的理由正好相反的，再比较事情的结果，大家就觉得我说的理由很有道理。） （3）作假设。 谁会用这种方法说清楚理由？（生自由说，师相机指导补充）预设：假设要实行这种制度，会发生什么样的情况。/假设不实行这种制度，班级的管理会是怎样的。 2.招招都好用，下面我们就来开展小组讨论，先看讨论要求：①组内讨论，围绕观点，每人轮流说理由，完成思维导图，再推选出“全班汇报发言人”，大家一起准备发言词。②如果实行班干部轮流制，轮流的时间怎样安排才更合理？一个月轮换一次，还是一学期轮换？理由是什么？/我们不建议实行这种制度，可以用以下方式选班干部：……③注意控制音量，不影响其他组讨论。（小组开展讨论，教师巡视，给予必要的指导。用时大约10分钟） 任务三：以理服人定方案 1.下面我们就开始汇报，先看本次口语交际对我们提出的要求，请一位同学读：一 ... ...