5.《守株待兔》教学设计

三下5《守株待兔》教学设计 教材分析 本单元以寓言故事组织单元内容，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体组元，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。 本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。 《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。 《守株待免》中兔子自己撞死在树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅三十几个字，寓意却很深刻。 文言多单音节词。比如，“耕”是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思与现代文已经不一样了。比如，文中“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。 教学目标 语言建构：认识“宋、冀”等4个生字，写好“守、株、待”等9个生字。能正确朗读课文，读好“因释其耒而守株”等文言词句的节奏停顿；能在熟读课文的基础上背诵课文。 思维发展：能借助注释、联系上下文，读懂故事内容，用自己的话讲述《守株待兔》的故事。 创意表达：能抓住故事中宋人的典型行为，想象其心理活动，在交际情境中与宋人展开对话，联系生活体会故事所蕴含的道理。 文化传承：能自主阅读并说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 教学重难点 读懂故事内容，用自己的话讲述《守株待兔》的故事，联系生活体会故事所蕴含的道理。 教学过程 ◎单元导览，明确学习要求 从今天这节课开始，我们将开启第二单元的学习之旅。这个单元，我们将学习一组寓言故事。 出示单元篇章页，读一读单元主题句：寓言是生活的一面镜子。 为什么这么说“寓言是生活的一面镜子”呢？ 交流明确：寓言通过一个小故事，告诉我们关于做人做事的深刻的道理。 板书：小故事·大道理 进一步明确学习寓言的要求：读寓言故事，明白其中的道理。 出示单元目录，知晓本单元要学习的寓言故事。 ◎导入 揭示课题，了解出处 1.这节课，我们先来走进本单元的第一个寓言故事。 板书课题，学生同时书空课题：守株待兔 指导理解课题的意思：守：守候；株：树桩（联系注释）；待：等待。课题的意思就是：守候着一个树桩，等待着兔子。 2.这是一篇文言文，选自《韩非子·五蠹(dù)》，流传到现在约有两千多年了。这么老的故事，我们怎么能把它讲好呢？ ◎学习任务一 朗读课文，读准字句，读好节奏 1.自读：自己试着大声读读这则故事。注意读准字音，读通句子。 2.指名读，相机指导读准文中的生字字音：耕、释、耒、冀、为（第二声） 3.集中学习生字：耕、耒、释、冀 （1）字理识字，学习“耒”和“耕”，理解“耕者”。 耒：古代用来耕田的一种农具。出示图片。 耕：耕田的时候常常要用到“耒”，所以它的偏旁是“耒”，右边的“井”，在古代指的就 ... ...