22.《手指》教学设计

《手指》教学设计 教学目标： 1.认识“拇、弦”等13个生字；会写15个生字，会给它们组词，学会“拇指、接触”等词语。 2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。 3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。 教学重点： 1.认识“拇、弦”等13个生字；会写15个生字，会给它们组词，学会“拇指、接触”等词语。 2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。 教学难点： 能由拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 教学过程： 一、导入课题，揭示目标 （一）导入课题 1. 听说大家都喜欢漫画，老师特意给大家准备了几幅，我们一起来欣赏。（出示漫画） 2.这几幅漫画风趣幽默，充满了生活气息，让我们看后忍俊不禁，知道是谁的作品吗？（丰子恺先生） 3.丰子恺不仅是漫画家，还是著名的作家。在四年级的时候，我们学过他的一篇文章———《白鹅》，这篇文章在语言方面，带给你怎样的感受？（把白鹅当作人来写、语言风趣幽默、多处明贬实褒……） 4.看来，丰子恺的文章给大家留下了深刻的印象。今天这节课，我们再来学习他的另一篇文章，请大家齐读课题。 （二）揭示目标 1.这篇课文是位于第八单元的第二篇课文，本单元的语文要素是———（出示，指名生读） 2.根据单元语文要素和课后习题，这节课我们要完成以下学习目标： 〖设计意图：以喜闻乐见的漫画导入，激发学习兴趣，感受漫画之风趣；回顾《白鹅》，调动已知，感受语言之风趣。围绕“风趣”作为切入点，导入自然，为体会本课风趣的语言有效连接。根据单元语文要素和课后习题，有效制定教学目标，体现单元整体教学意识。〗 二、预学汇报，整体感知 （一）汇报生字新词掌握情况 搔痒 仓库 1.出示第一排。 指名生读。 第一排红色的生字，它们的读音有什么相同点？（都是平舌音） 齐读第一排词语 2.出示第二排 （1）指名生读 （2）第二排的词语，你有什么发现？（第一个字都表示动作，都是手指干的活……） （3）后面两个词语，红色的生字都是什么读音？（鼻音） （4）齐读第二排词语 3.出示第三排 指名生读 范读“窈窕”，两个三声的字连在一起，前面的字要变调。 齐读所有词语一遍。 指导书写“庸”，撇要舒展，最后一笔是竖，一笔写成。 （二）整天感知全文 过渡：生字新词掌握得真不错！快速浏览课文，看看本文是围绕哪句话写的？ 指名生汇报，相机出示： 是呀，五根手指———（师生合作读） 各有———不同的姿态 各具———不同的性格 各有———所长 也各有———所短 〖设计意图：检查生字新词，把易读错的字音、难懂的词义分排呈现，每排有针对性地指导，利于学生对生字新词音形义的掌握，将基础知识落到实处，为读懂课文扫清障碍。找出文章的中心句，以此为教学的点，构建由整体到局部，再由局部回归整体的学习意识。〗 三、了解特点，比较长短 （一）体会大拇指的姿态和作用 过渡：我们先来看看大拇指的姿态和作用。出示提示，指名生读： 1.汇报交流（出示文段） （1）大拇指的姿态是怎样的？（身体矮而胖、头大而肥） （2）他做了哪些事情？（指名生读） （3）他做的事情还真不少，你觉得他做的是什么样的活？（苦活、累活、体力活） （5）是呀！大拇指虽其貌不扬，却能———（相机出示：做苦活、累活、体力活）这便是大拇指的作用。 2.学法小结：通过刚才的学习，我们了解了大拇指的姿态和作用，谁来说一说，我们是如何学习这一个自然段的？ 预设：先圈出大拇指姿态的词语，再读一读他做的事情，体会他的作用。 师：你很会总结方法。这样的方法就是———（出示生齐读：抓重点词感受姿态 从事例中体会作用） （二）了解其他四指的姿态和作用 过渡：我们就用刚才的方法，了解其他手指的姿态和作用，出示，指名生读： 1.生自主学习，再小组 ... ...