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课件网) 部编版小学语文五年级上册 6 将相和 激趣导入 阅读单元提示,了解本单元学习重点:提高阅读速度。 激趣导入 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 快速识记成语。看看谁是班级的速读小能手。 初读感知 快速默读课文,记录所用时间。读时尽量连词成句地读,争取不回读。读完在课题边记下所用时间。交流读懂的内容。 交流方法 1.遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读。 2.连词成句的读，尽可能扩大视域。 ”我愿意“ “带着和氏璧” “到秦国去” “我愿意带着和氏璧到秦国去 3.集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。如读到”如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯，我一定把璧完整无缺地送回来“时，就知道蔺相如已经做好了两手准备。 “将”： 廉颇 “相”： 蔺相如 “和”： 和好 同心协力，保卫赵国。 初读感知 (1)课文围绕“将相和”讲了三个小故事。 (2)引导学生根据小标题的提示,加上人物,理清人物关系,简单概括文章的主要内容。 完璧归赵 渑池会见 负荆请罪 将相之间是怎样由“不和”到“和”的？ 故事之间有着怎样的关联？ 抓关键情节，说一说每一个故事里将和相分别做了些什么，他们 为什么不和，又是怎样由不和到和？ 初读感知 完璧归赵 快速读读《完璧归赵》这个小故事，想想这个故事的起因、经过、结果怎样？ 起因： 经过： 结果： 秦王企图骗取赵国的和氏璧。 蔺相如机智勇敢斗秦王。 蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。和氏璧是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。 聚焦感悟 三、创设情境,聚焦具体事例,感悟人物特点 利用阅读方法再读课文，文中的哪些描写,突出人物的什么特点 在文中圈画出关键词,小组相互交流，然后汇报自己的理解。 蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。 从这段话中，你可以体会到什么？ 蔺相如察言观色，知道秦王根本没有诚意拿城换璧。但是，和氏璧当时在秦王手里，如果硬上去夺，一是失礼，再者，秦王左右也会上来阻挡；如果直接指责秦王无信，讨还和氏璧，秦王非但不会承认，还会返咬一口，指责蔺相如无礼、小家子气。于是，蔺相如顺应秦王对和氏璧好奇、喜爱的心理，巧妙地将和氏璧要回手中，充分表现了他的机智勇敢。 蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。 理直气壮，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。 “和氏璧几经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我们马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下人都知道秦国是从来不讲信用的。” 蔺相如先说“和氏璧已经送回赵国去了”，说明主动权在赵国。然后讲清“您杀了我”的后果：没有用，还背上了不讲信用的名声。蔺相如既保全了和氏璧，也保护了自己，可谓步步为营。 聚焦感悟 三句话说话的对象不同,分别写了蔺相如面对赵王、秦王、门客时不同的说话语气。 从蔺相如的三句话中，发现什么异同。 句1蔺相如想了一会儿,说:“如果秦国提出用城换璧,我国却不答应,那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国,秦国却不给我们十五座城,那理亏的就是他们。我愿意带着和氏壁到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把壁交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧完好无缺地送回来。 句2蔺相如看 ... ...
