19.《紫藤萝瀑布》教学设计

紫藤萝瀑布 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，理清文章脉络．学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 4.联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。 【教学重难点】 1.教学重点： (1)学习本文抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。 (2)揣摩重点词句的表现力，学会欣赏文中精彩的语句。 2.教学难点：掌握文章借景抒情、托物言志的写法。 【教学准备】 教学多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.把握文章内容，梳理作者的情感变化，体会作者对紫藤萝的赞美之情。 2.朗读课文，品析语言，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：同学们，假如走进一片花海，会有怎样的感受？现在，让我们一同来到宗璞笔下的世界。她曾邂逅一片紫藤萝，花朵像瀑布般垂落，紫得夺目。微风拂过，花朵摇曳、芬芳弥漫。这梦幻般的景象，不仅给人美的享受，更让作者感悟到生命真谛。接下来，就让我们走进课文《紫藤萝瀑布》 。 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走进作者 教师以课件展示形式展示作者“宗璞”相关知识，补充学生预习的不足。 预设：宗璞,女作家，1928年生于北平。原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等。毕业于清华大学外文系。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。其作品风格清新，语言明丽含蓄，代表作有小说《红豆》《三生石》及散文《西湖漫笔》等。 （2）写作背景 教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：《紫藤萝瀑布》创作于 1982 年 5 月，当时中国社会刚从动荡中走出，逐步迈向新发展阶段。作者宗璞的家庭也历经风雨，她的小弟正身患绝症，生命垂危。在个人与时代的双重阴影下，宗璞偶然间看到了一树盛开的紫藤萝花。繁茂的花朵如瀑布般倾泻而下，生机勃勃。这与往昔文革中被砍杀、历经苦难的紫藤萝形成鲜明对比。宗璞由此深受触动，借眼前之景，融入对生命的思考，以花喻世，写下这篇饱含对生命礼赞与希望的文章 。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。 （2）析一析多音字。 （3）辨一辨形近字。 释一释重点词。 三、新课学习，整体感知 教师：同学们，看到题目，你会想到什么景物？朗读课文，注意语音轻重、长短的变化，说说作者眼前的紫藤萝是什么样子的。 （学生朗读课文，勾画课文分析） 学生勾画语句：从未见过开得这样盛的紫藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 学生：枝繁叶茂，生机勃勃。 四、细读课文，精读细研 教师：同学们，作者是怎样描写的？边读课文边找出相关语句，说说作者是从哪些方面进行描写的。 （学生默读课文，勾画语句分析） 教师：外形 学生勾画语句：从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。 学生分析：主要从外形方面进行描写，运用比喻的修辞手法,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现出了紫藤萝的繁茂。 教师：颜色 学生勾画语句：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 学生分析：从颜色方面入手，采用比喻的手法，将紫藤萝花中最浅淡的部分比作“迸溅的水花”。“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，使静态变为动态,赞美花繁花盛,可见作者观察非常仔细，笔触细腻。 学生：“挑逗”一词是拟人用法，从形态方面更显紫藤萝的亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。 学生勾画语句：每一穗花都是上面 ... ...