20.《外国诗二首》教学设计

外国诗二首 【教学目标】 1．有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。 2．发挥想象．充分联想诗歌创设的意境，理解诗人要表达的思想感情。 3．引导学生感受并学习诗人面对困难或挫折时的积极态度，学会慎重面对人生选择。 【教学重难点】 1.教学重点：了解普希金和弗罗斯特的生平及创作情况。 2.教学难点：揣摩诗歌中优美精练的语言，把握诗歌的主题思想及蕴含的哲理。 【教学准备】 教学多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.了解作者普希金相关的文学常识，熟读并背诵本诗。 2.在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。 3.感悟作者在困境中执着追求理想的信念，培养积极乐观的人生态度。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师独白：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对人生的风雨，我们应该采取什么样的态度？面对人生道路的选择，又当如何呢？我们一起走进《外国诗二首》，去寻找答案吧。 二、自主学习，知识备查 预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。 （2）辨一辨形近字。 释一释重点词。 （5）教师：怎样阅读诗歌 方法指导： 1.一读。指读题目,读作者,读创作背景。这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。 2.二品。品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。 3.三诵、四背。这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。 《假如生活欺骗了你》 一、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走进作者 教师以课件展示形式展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。 预设：普希金(1799—1837), 俄国诗人。他出身贵族家庭。1836年创办《现代人》杂志，发表政论和文艺批评。其创作对俄国文学和语言的发展影响很大。代表作品有《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等。 （2）写作背景 教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时,俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。这首诗中就阐明了这样一种积极乐观的人生态度。 二、新课学习，整体感知 教师：请同学们，有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急和抑扬顿挫。 预设： 教师：同学们，反复朗读这首诗，仔细品味、感悟诗歌的语言。这首诗可以分为几部分？各表现了怎样的内容？ （学生朗读诗歌，讨论分析回答） 学生：第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告) 学生：第二部分：写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望) 教师：同学们，作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？ （学生朗读诗歌，讨论分析回答） 学生： 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 教师：同学们，表达了诗人怎样的人生态度？ （学生朗读诗歌，讨论分析回答） 学生：假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 学生分析：两个“不要”，一个“须要”，一个“相信”，语气坚定，态度明确，表达了诗人积极乐观的人生态度。 三、细读课文，精读细研 教师：同学们，找出诗人是如何对待现在、未来、过去的，从中可以感受到诗人是个怎样的人？ （学生讨论，分析回答） 学生：现在：“不要悲伤”“不要心急”。 学生：未来： “相信吧，快乐的日子将会来临”“心儿永远向往着未来”。 学生：过去： “会成为亲切的怀恋”。 教师补充： 诗人在这样的处境下，没有丧 ... ...