统编版四年级上册语文第五单元习作 《生活万花筒》教学设计

四年级上册第五单元习作 《生活万花筒》教学设计 教材分析 四年级上册第五单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。本次习作以“万花筒”为喻，意在展现生活的多姿多彩与复杂性，鼓励学生从不同角度审视身边的事物，培养其综合思维能力和情感价值观。 写好一件事是一项非常重要的习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。 结合2022版《义务教育语文课程标准》对第二学段“表达与交流”提出的要求：能清楚明白地讲述见闻……注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。本课引导学生选择一件令自己印象深的事，并利用表格将事情的起因、经过、结果梳理清楚。接着通过回顾三年级已学的写事方法，将一件事情的重点部分写清楚。最后通过微课学习，学生互评、自评等方式，修改习作片段，让重点部分更清楚，增强习作自信心，体验成功表达的乐趣。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读和写作能力，能够讲述一些印象深的事情，但对于事情的细节部分可能不知道如何具体、形象地表达。他们对在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，但可能难以突出事情的重点部分，做到按一定的顺序把事情写清楚。 学生在三年级上册第八单元已经学习过如何写一件简单的事，并且在此之前也已接触过按事情起因、经过、结果顺序来叙述的文章，但还需要学习如何筛选和整合生活中的素材，使其更好地服务于文章的主题。 教学目标 1.选择一件令自己印象深的事，并利用表格将事情的起因、经过、结果梳理清楚。 2.通过回顾三年级已学的写事方法，将一件事情的重点部分写清楚。 3.通过微课学习，修改习作片段，让重点部分更清楚，增强习作自信心，体验成功表达的乐趣。 教学重难点 选择一件令自己印象深的事，并利用表格将事情的起因、经过、结果梳理清楚。 教学过程 一、导入课题，情境创设 1.认识：万花筒 出示万花筒的图片。看万花筒的变化，能用一个词形容你看到的万花筒里面的世界么？（变化多端、千变万化、五彩缤纷） 2.揭题：生活万花筒 （1）齐读课题，设疑 题目把生活比作万花筒，你同意么？（学生能感受到生活和万花筒一样，是五彩缤纷、多姿多彩的即可） （2）习作情境，分享 生活就像万花筒，五彩缤纷，千变万化。今天这节课让我们用笔记录属于生活，然后分享（出示分享途径） 3.明确：基本任务 本节课通过三个学习任务，来完成这次生活万花筒故事的分享。【介绍评价规则】 二、明要求，我会巧筛选 1.明确选材要求 明确内容与要求：内容写一件（亲身经历的，或看到的，或听到的）印象深的事，看教材中的题目参考，明白生活中的喜怒哀乐，都能成为你分享的内容。 2.学习活动一：我会巧筛选 出示学生的选材单，发现很多同学选择了亲身经历。如何在三件事里面，选择更适合的写下来分享给别人呢？随机挑一位同学看他的分享（评价） 出示学习任务： （1）想一想：在三件事中，哪一件事是印象最深的？（2）选一选：在最深刻的事情前，画“ ”。 （3）说一说：和同桌分享你选这件事的理由，并听听同桌的意见。【如果同桌觉得他选的不错。可以从你的信封里，给同桌一张万花筒的贴纸】 展示学习活动得到的贴纸，教师评价。 三、按顺序，我能写清楚 1.根据交流平台，明确评价标准 发现：写作顺序，一种是【起因、经过、结果】一种是【爬山 ... ...