2.3 空气的特征 课件（11张PPT）+教案

2024年版 大象版科学一年级下册 第二单元《空气》 3.空气的特征 教学设计 单元 《空气》 课题 3.空气的特征 课时 1 核心 概念 1.物质的结构与性质 学习内容 认识空气是重要的物质 内容要求 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 认识空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。认识水和空气的相同点和不同点。 科学思维 能在教师指导下，利用感官和简单工具观察空气的特征，通过口述等方式描述空气的特征。能在教师指导下，比较空气与水的特征的不同点和相同点。 探究实践 能在教师指导下，进一步对空气特征进行观察。在探究过程中，学生初步具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。能对这些特征和现象与水进行简单的比较，具有初步地收集信息和得出结论的意识。 态度责任 在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣；能如实记录观察空气所获得的信息；尝试以不同方式去观察空气，对空气的特征获得更多的认识；在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 教学 重点 认识空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。 教学 难点 通过借助气球和风车等简单工具，帮助学生认识空气没有固定形状、会流动的特征。 教学 准备 教师：一瓶水、一瓶空气。 学生：瓶子、水、不同形状的气球和打气筒、制作纸风车材料。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题情境（10分钟） 1．问题与猜想 出示：瓶装水 师：请你说一说水的特征？我们是用什么方法观察到这些特征的？ （生回答水的特征及观察方法，并板书于黑板） 师：谁能完整的说一下水的特征。 师：我们是运用哪些器官发现了水的特征？（板书：眼、鼻、舌、手） 师总结：我们通过眼、鼻、舌、手感觉器官观察到水有没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状的特征、会流动 注意：尝这件事情是有危险的，任何同学去尝一个固体或液体的时候，必须经过家长允许或者老师同意，因为有的东西是有毒的，是会造成伤害的。 出示：瓶装空气 师：我这里还有一个瓶子，里边有什么？ 生：空气 师：和水相比空气有哪些特征呢？ （生结合经验对空气的特征进行猜测） 师：今天我们就来观察空气。你能不能利用眼、鼻、舌、手来帮助我们观察空气的特征？ （比较水和空气，感官观察，得出结论）（与学生沟通） （指导学生先说实验方法，再描述实验结果） 【设计意图】 引领学生对水的观察经历进行回忆，并将这些经验技能迁移到对空气的观察活动中。教师在此环节中引导学生利用感官观察空气的特征。 二、探究与结论（20分钟） 2.利用工具材料观察空气的形状 ①利用气球等工具探究空气的形状 师：我们不仅可以用感官来观察空气的特征，还可以用一些工具来研究，就像观察水的形状时我们用了不同形状的瓶子。老师找来了这样的材料，你们看，我手里的东西，认识吗？ （通过打气筒可以把空气打到气球里，所以气球里充满了空气） 师：想一想.老师为什么给你们吹这么多气球。请观察四个气球，它们有什么相同的地方？ 生：每个气球都充满空气、都是气球、都是通过打气筒将空气打进去的。 师：这些气球有什么不同？ 生：形状不同 师：空气进入到什么形状的物体里就是什么形状的，进入瓶子？进入屋子？我们能说空气有固定的形状吗？ 生：空气没有固定的形状 师总结：通过气球、打气筒等工具，我们发现空气没有固定的形状。（板书） ②利用风车等工具探究空气的流动性 出示：风车 师：我们再来借助一件工具来研究空气。谁能让这个风车转动起来？说一 ... ...