人教版九年级英语Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A 2a-2d教案（含核心素养目标）

人教版九年级英语 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A 2a - 2d 教案 一、教学目标 （一）语言能力目标 学生能够进一步巩固和运用 “used to” 结构描述过去的状态和习惯，如 “I used to wear glasses.” ，并能准确运用相关词汇，像 “be nervous about”“be on a swim team” 等。 能够听懂关于人物过去经历和变化的对话，理解其中的关键信息，如人物过去的恐惧、爱好的转变等，并能进行简单的复述。 学会运用所学知识进行口语表达，如在小组讨论中分享自己或他人的成长变化，做到表达流畅、语法基本正确。 （二）文化意识目标 通过听力和对话材料，了解不同文化背景下青少年成长过程中面临的相似问题和挑战，培养跨文化理解能力。 引导学生尊重不同文化背景下人们的成长经历和价值观，增强文化包容意识。 （三）思维品质目标 培养学生分析和归纳信息的能力，如在听力和阅读材料中，提取关键信息并总结人物的变化特点。 鼓励学生批判性思考成长过程中的变化对个人的影响，培养独立思考和评价的能力。 （四）学习能力目标 指导学生运用有效的听力和阅读策略，如预测内容、抓关键词、推理判断等，提高自主学习能力。 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队协作能力，学会在合作中相互学习、共同进步。 二、教学重难点 （一）教学重点 深入理解和熟练运用 “used to” 结构描述过去的情况，区分其与一般过去时的差异。 提高听力理解能力，准确获取关于人物过去经历和变化的信息。 培养学生运用所学知识进行口语交流和书面表达的能力。 （二）教学难点 灵活运用 “used to” 结构与其他语法知识进行复杂句式的表达，避免语法错误。 在口语和写作中，如何生动、有条理地描述人物的成长变化，提升语言表达的丰富性和逻辑性。 三、教学方法 情境教学法：创设与成长变化相关的生活情境，如同学聚会、回忆童年趣事等，让学生在情境中感受和运用英语。 合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色扮演、小组竞赛等活动，促进学生之间的交流与合作，共同完成学习任务。 任务驱动法：布置具体的学习任务，如完成听力练习、编写对话、撰写短文等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。 四、教学过程 教学环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图 导入（Lead - in） 5 分钟 1. 展示一些著名人物（如明星、运动员等）小时候和现在的对比照片，引导学生用 “used to” 结构描述他们的变化。2. 提问：“Do you know any interesting stories about their growth ” 观察照片，积极发言，描述人物的变化，并分享自己所知道的相关故事。 通过展示名人照片，激发学生的兴趣和好奇心，复习 “used to” 结构，自然导入新课。 听力前（Pre - listening） 5 分钟 1. 引导学生观察 2a 中的图片，预测听力内容可能涉及的人物变化和相关话题，如爱好、性格、外貌等方面的变化。2. 介绍听力技巧，如注意听转折词（but, however 等）、时间状语（in the past, now 等），帮助学生更好地捕捉关键信息。 观察图片，思考并与同桌讨论可能的听力内容，认真聆听教师介绍的听力技巧。 通过预测和听力技巧介绍，降低听力难度，提高学生的听力效果。 听力中（While - listening） 10 分钟 1. 让学生听第一遍录音，完成 2a 的任务，判断所给句子的正误，获取听力材料的大致内容。2. 让学生听第二遍录音，完成 2b 的表格填写，记录人物过去和现在的具体情况，如过去的爱好、现在的爱好等。3. 针对学生在听力中出现的问题，如对某些词汇或句子的理解困难，进行重点讲解和分析，如 “be nervous about”“be on a swim team” 等短语的含义和用法。 认真听录音，完成相应任务，遇到问题认真听讲，理解听力材料。 通过不同层次的听力任务，逐 ... ...