《武松打虎》教案 课 题 《武松打虎》 年级 九年级 时间 一、相关标准陈述 1．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步 领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 二、教材·学情分析 《武松打虎》是北师大语文教材九年级下册第二单元“个性 光彩”里的一篇文章，节选自我国著名古典小说《水浒传》。课文内容记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，课文篇幅较长，但故事性极强，曲折生动、扣人心弦，有很强的艺术魅力。全文是按照事情发展的先后顺序来写的。小说中的武松形象血肉丰满，机智敏捷、勇猛过人。但其性格中又有很多人性缺点即“非英雄”的一面。精彩的描写和鲜明的人物个性是这篇文章的最大特点。又因文章篇幅比较长，不能逐段全面研讨。所以通过分析“人虎交锋”的精彩片段，学习作者刻画人物的技巧，注重阅读体验，把握人物鲜明个性就成为本节课教学的重点。九年级的学生，已有了一定的认知能力，对于武松打虎这一故事，不论从电视上还是从书本中，都或多或少有所了解。但学生真正细读原著的不多。因此，我们要放手让学生自己去读书，让学生通过自己的努力去发现精彩，充分感悟文本的内容。教学中，我安排了“自主发现”“演读品悟”和“仿评水浒”三个环节，用以引导学生注重自身阅读体验，把学生的视线由视听或者画面引向文字（视听画面永远无法替代对文本的感知、理解和对语言的落实）。 三、本课学习目标 1、注重阅读体验，感受武松英雄形象2、品读课文精彩段落，学习作品刻画人物的方法 四、评价活动方案 1.通过快速默读的方式，让学生找出精彩文段，概括故事情节，以评价检测学生自主学习的能力。2.通过小组成员之间的合作交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，完成对人物形象的分析。3.利用多媒体出示精彩点评示例，引导学生关注自身阅读体验，帮助学生养成良好的的阅读习惯。 五、教学活动方案 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 （一）课前调查，激趣导入（设计意图：通过调查了解学生对故事情节的熟悉程度，激发学生探究文本的兴趣） （二）自主学习，发现精彩（设计意图：学生是语文学习 的主人。把“读”的时间留给学生，为学生创设一个阅读文本的空间，让学生对文本有一个整体的感知，培养学生的概括能力，培养学生养成一边读书一边思考标注的好习惯。） （三）演读品悟，感受精彩（设计意图：通过分角色朗读，体会精彩传神的动词，品析文章刻画人物形象的方法，进一步感知人物形象。） （四）仿评水浒，体验精彩（设计意图：把发现的机会让给学生，教给 学生一种点评的阅读方法，锻炼学生的表达能力。关注学生阅读感悟，也让学生明白：塑造鲜明人物形象，要善于调动读者的心理感受。） （五）拓展提高，秀出精彩（设计意图：回顾本节课内容，锻炼学生的概括能力，创设开放而有活力的课堂） 老师先来做一个调查：看过电视剧《水浒传》的同学请举手。“兄弟一二三四五，兄弟个十百千万”相信大家对武松这一好汉还是比较喜欢的吧武松打虎是《水浒》中最精彩也最经典 的片段之一，今天我们就来品味一下经典名著中的经典片段，看看施耐庵、罗贯中是如何为我们刻画武松这一英雄形象的。出示学习目标 出示自主学习任务，巡视指导学生养成一边读书一边思考标注的好习惯，提醒学生交流自学所得。 为学生分组引导学生抓住描写双方动作的词句进行研读比较体会，也可以利用“换词”比较来体会特别需要提示的是“一”字传神 抓住“一”字分析“虎是猛虎，人是神人”。 追问学生分析写虎的凶猛气势的用意 引导学生品 ... ...
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