人教版九年级英语Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section A 3a-3b教案（含核心素养目标）

人教版九年级英语 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section A 3a-3b 教案 一、教学目标 （一）语言能力目标 学生能够理解并准确朗读对话，掌握对话中的重点词汇和短语，如 scary、promise、suggest、pass by 等。 能从对话中提取关键信息，如人物的活动安排、对事物的感受等，并能运用所学知识对信息进行简单的归纳和总结。 学会运用所学的询问信息和表达建议的句型进行交流，如 “I wonder where... ” “How about... ” “Why don't we... ” 等。 （二）文化意识目标 了解在英语国家中，人们在休闲娱乐和外出就餐等场景下的交流方式和文化习惯，培养跨文化交际意识。 通过对不同场景下英语表达的学习，体会英语语言在实际生活中的多样性和实用性，增强对英语语言文化的兴趣。 （三）思维品质目标 通过对对话中人物情感和态度变化的分析，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，如分析 Alice 从害怕尝试新游乐设施到感到开心的原因。 在解决问题和完成任务的过程中，鼓励学生积极思考，提出自己的观点和建议，培养创新思维和应变能力。 （四）学习能力目标 引导学生运用阅读技巧，如预测、略读、精读等，提高阅读效率和理解能力，自主获取文本信息。 组织学生进行小组合作和讨论，培养学生的合作学习能力和团队协作精神，促进学生之间的知识共享和交流。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解对话内容，掌握重点词汇和短语，以及询问信息和表达建议的句型。 学会从对话中提取关键信息，并能运用所学知识进行口头和书面表达。 （二）教学难点 灵活运用所学句型进行自然流畅的交流，准确表达自己的想法和建议。 理解对话中隐含的文化信息和情感态度，如在不同场景下人们的交流方式和语气。 三、教学方法 情境教学法：创设与课文相关的生活情境，如在公园游玩、在餐厅就餐等场景，让学生在情境中感受和运用英语，增强语言理解和运用能力。 合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色扮演和合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动。 任务驱动法：布置与教学内容相关的任务，如根据对话内容绘制路线图、编写新的对话等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力和综合素养。 四、教学过程 教学环节 时长 教师活动 学生活动 导入（Lead - in） 5 分钟 1. 展示一些游乐园和餐厅的图片，引导学生谈论自己在这些地方的经历和感受，提问：“Have you ever been to an amusement park What was your favorite ride Have you ever tried a new restaurant How was the food there ”2. 引出本节课的话题 ——— 在游乐园游玩和寻找餐厅就餐的英语表达。 观察图片，回忆自己的经历，积极回答老师的问题，分享自己的感受和体验。 阅读前（Pre - reading） 5 分钟 1. 让学生看 3a 的标题和图片，预测对话可能发生的场景和内容，提问：“Where do you think Alice and He Wei are What might they talk about ”2. 讲解对话中可能出现的生词和短语，如 scary、promise、suggest 等，帮助学生扫除阅读障碍。 观察标题和图片，思考并回答老师的问题，对对话内容进行合理的预测。学习生词和短语，掌握其发音和词义。 阅读中（While - reading） 20 分钟 1. 让学生快速阅读对话，回答 3a 中的两个问题，了解对话的大致内容。2. 引导学生进行精读，找出对话中询问信息和表达建议的句子，如 “I wonder where we should go next.” “How about that new ride over there ” 等，分析其结构和用法。3. 组织学生进行小组讨论，讨论问题：“What would you do if you were Alice Would you try the new ride ” 每个小组推选一名代表进行发言。 快速阅读对话，回答问题，获取关键信息。 ... ...