人教版九年级英语Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？ Section A 2a-2d 教案

人教版九年级英语 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section A 2a-2d 教案 一、教学目标 （一）语言能力目标 学生能够听懂关于问路和指路的简单对话，识别关键信息，如地点、方向指示等。 正确朗读和理解对话内容，掌握重点词汇和短语，如 restroom、washroom、bathroom、toilet、go past、turn left/right 等，并能准确运用。 学会运用礼貌的询问方式和准确的指路表达方式进行交流，如 “Excuse me, do you know where I can... ”“Go to the... floor. Turn left/right.” 等。 （二）文化意识目标 了解英语国家中关于公共设施的不同表达方式，如 restroom、toilet、washroom 等词在不同语境中的使用，增强跨文化交际意识。 体会中西方在语言习惯和交流方式上的差异，培养对不同文化的理解和包容态度。 （三）思维品质目标 通过对听力和对话内容的分析，培养学生的逻辑思维能力，学会根据指示准确找到目标地点。 在口语交流和角色扮演中，鼓励学生积极思考，灵活运用所学知识，培养创新思维和应变能力。 （四）学习能力目标 指导学生运用听力技巧，如预测听力内容、抓住关键词等，提高听力理解能力。 组织学生进行小组合作和角色扮演，培养学生的合作学习能力和自主学习能力，促进学生之间的交流与互动。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握与问路和指路相关的词汇、短语和句型。 提高学生的听力理解能力，能够准确获取听力材料中的关键信息。 培养学生运用英语进行问路和指路的实际交际能力。 （二）教学难点 准确理解和运用不同的问路和指路表达方式，注意语言的准确性和礼貌性。 克服口语表达中的紧张情绪，能够自然流畅地进行交流。 三、教学方法 情境教学法：创设真实的问路和指路情境，如在校园、商场、街道等场景，让学生在情境中感受和运用英语，增强语言理解和运用能力。 合作学习法：组织学生进行小组合作，如小组讨论问路的不同方式、共同完成指路任务等，培养学生的合作意识和团队精神。 直观演示法：利用图片、地图、多媒体等直观教具，帮助学生理解抽象的方向指示和地点信息，提高教学效果。 四、教学过程 教学环节 时长 教师活动 学生活动 导入（Lead - in） 5 分钟 1. 展示一幅校园地图，提问学生：“If you want to go to the library from the classroom, how can you get there ” 引导学生用英语表达行走路线。2. 展示一些常见公共设施的图片，如 restroom、bookstore、supermarket 等，让学生说出其英文名称，引出本节课关于问路和指路的话题。 观察校园地图，思考并回答老师的问题，用英语描述行走路线。观看图片，说出公共设施的英文名称，参与课堂互动。 听力前（Pre - listening） 5 分钟 1. 让学生观察 2a 中的图片，介绍图片中的地点，如 supermarket、flower store、bookstore 等，让学生熟悉场景。2. 讲解听力中可能出现的关键词和短语，如 turn left/right、go past、between... and... 等，帮助学生预测听力内容。 观察图片，了解图片中的地点分布。学习关键词和短语，掌握其发音和含义，对听力内容进行预测。 听力中（While - listening） 10 分钟 1. 播放 2a 的录音，让学生完成听力任务，给听到的方向指示编号。2. 再次播放录音，让学生在图片上画出男孩去超市的路线。3. 核对答案，针对学生在听力中出现的问题，如对某些词汇或句子的理解困难，进行重点讲解和分析。 认真听录音，完成听力任务，给方向指示编号。再次听录音，根据指示在图片上画出路线。认真听讲，解决听力中遇到的问题。 听力后（Post - listening） 5 分钟 1. 让学生两人一组，根据 2a 的图片和听力内容，进行对话练习，模拟问路和指路的场景，如 “A: Excuse me, how can I get to the flow ... ...