22《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标 1.能认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字,会写“严肃、清晰”等15个词语。 2.默读课文，能归纳课文讲叙的三件事,弄清楚事与事之间的关系,将三件事连起来说清楚课文的主要内容。 教学重难点 1.能认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字,会写“严肃、清晰”等15个词语。 2.默读课文，能归纳课文讲叙的三件事,弄清楚事与事之间的关系,将三件事连起来说清楚课文的主要内容。 教学过程 一、解读导语，明确目标 1.今天我们要学习第七单元的一篇课文，课题是———《为中华之崛起而读书》，请齐读课题。 2.这是第七单元的“单元导语”（出示单元页），每一个单元的导语都是这个单元学习的重要指南，它会告诉我们这一单元的学习内容及目标。这一单元我们要在阅读中“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”（上阅读要素加框），从中感悟“天下兴亡，匹夫有责”（“人文主题”加框）。 3.理解“天下兴亡，匹夫有责” （1）“天下兴亡，匹夫有责”是什么意思呢？你能借助注释，读懂这句话吗？ （2）是呀，这是一种责任担当，更是一种“家国情�———�。（出示“家国情�———�） 4.“把握课文的主要内容”对于我们并不陌生（“学习把握文章的主要内容”突出显示），在第四单元，我们学习了“弄清事情起因、经过、结果，把握课文主要内容”的方法，这个单元我们学习的把握课文主要内容的新方法又该怎样做呢？这节课，咱们就带着这个任务，走进第22课的学习。 二、理解课题，导入课文 1.同学们课前预习了课文吧。结合自己的预习,谁能说说自己对课文题目的理解 学生交流。 2.引导：这句话是谁说的？（板书：周恩来） 3.小结:课题是少年周恩来的读书志向,意思是为中华民族的振兴和强大而 读书。 三、检查预习，初步理解 1.认读生字词 淮安 胸怀 训斥 清晰 热闹非凡 严肃 赞叹 疑惑 仿效 左顾右盼 2.指导写字 （1）“肃”的书写：“肃”字的笔顺比较特殊。（） （2）“赞”的书写：“赞”字的上面部分两个“先”有差别。（） 小结：其实，咱们的汉字也是懂得谦让的，当它从一个独立的字变成另一个字中的部件时，为了给其他部分腾出位置，就会把原来比较舒展的笔画做一些改变。像这样的字还有很多，比如“仿效”的“效”字（）左边最后一笔是捺变成了点，“左顾右盼”的“顾”（）左边原本是厄运的厄，最后一笔竖弯钩变成了竖提，同学们在写字时要注意观察。 （3）练习书写。现在，就在下面这几个字中选一个你觉得最难写的，在田字格旁练习一遍吧。 3.抽读句子，理解难懂的词语。 把生字词语送回课文里，你能把句子读正确、读通顺吗？抽读句子,重点指 导难懂的词语。 语段1: 新学年开始了,修身课上,奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？” “为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。 指导: ①在这些读书志向中,不太好理解的是哪个 （学生谈理解） ②理解“光耀门楣”:（）门楣是正门门框上部的横木。古代，只有朝廷官吏的府邸的正门之上才有门楣，是家族地位的象征。那你想想光耀门楣是什么意思 语段2： 那位同学站了起来,清晰而坚定地回答道:“为中华之崛起而读书！” 指导： ①朗读描写人物语言的句子，抓住提示语，读出语气。 ②齐读。 语段3： 魏校长听了,高兴地连声赞叹：“好哇!为中华之崛起,有志者当效此生!” 指导： 理解“当效此生”:魏校长在这些志向中更赞赏谁的 这个“此生”是指谁 “效”是什么意思？给你这些选择（），这里的“效”该选哪一种意思呢 四、学习把握主要内容 （一）自主尝试 1.课文主要讲了什么呢？请同学们快速默读课文，试着用以前学过的“抓事情起因、经过、 ... ...