大象版（2024）科学一年级下册第二单元1 空瓶不空 教学设计

大象版（2024）科学一年级下册第二单元1 空瓶不空 教学设计 一、教材分析 大象版（2024）科学一年级下册第二单元聚焦于常见的物质及其变化，本单元开篇的《空瓶不空》一课，旨在引导一年级学生从熟悉的生活场景———看似空无一物的瓶子入手，打破他们对“空”的固有认知，初步感知空气的存在，为后续深入探究空气的性质等知识奠定基础。教材通过简单易懂的图文呈现、趣味的探究活动，让学生在动手操作与观察思考中，开启科学探索之旅，培养他们对周围世界的好奇心与观察力，符合一年级学生的认知特点与科学启蒙需求。 二、教学目标 科学观念目标：学生能知道看似空的瓶子里实际存在空气，初步建立空气是一种物质的观念。 科学思维目标：通过观察、比较空瓶与有物品的瓶子，培养学生简单的分析、推理能力。 探究实践目标：在教师引导下，能积极参与探究活动，如挤压瓶子、向瓶中吹气等，尝试用多种方法感受空气。 态度责任目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生认真观察、大胆表达的学习态度。 三、教学重点 引导学生通过亲身体验和观察，发现空瓶中存在空气，感知空气的存在。 四、教学难点 帮助学生理解看不见、摸不着的空气是真实存在的物质。 五、教学策略 情境创设策略：创设“神秘瓶子”的情境，引发学生好奇心，使其主动投入探究。 直观演示策略：利用简单实验，如向水中挤压空瓶冒气泡，让学生直观看到空气的踪迹。 小组合作策略：组织小组活动，鼓励学生交流分享，培养合作精神与表达能力。 六、教学准备 每组准备透明塑料瓶（不同规格）、水槽、水、气球、打气筒、塑料袋等材料。 多媒体课件，包含空气相关的图片、动画，辅助教学。 七、教学过程 （一）导入新课 教师提前将一个透明塑料瓶（看似空瓶）放在讲台上显眼位置。上课伊始，教师拿起瓶子，微笑着问学生：“同学们，今天老师带来了一个瓶子，大家看看，这个瓶子里有东西吗？”引导学生观察并回答。 设计意图：从学生熟悉的物品———瓶子入手，直接抛出问题，激发学生的好奇心，迅速吸引他们的注意力，让学生快速融入课堂情境。 学生可能会异口同声回答“没有”，此时教师不急于否定，接着追问：“那这个瓶子真的是什么都没有吗？咱们一起仔细找找看。”引发学生进一步思考，开启探究之旅。 设计意图：进一步强化学生的好奇心，促使他们主动去思考瓶子是否真为空，为后续探究活动营造悬念氛围。 （二）探究新知 观察空瓶外观 教师将空瓶分发给各小组，让学生近距离观察瓶子，摸摸瓶子的外壁，看看瓶子里面，提醒学生可以互相交流自己的发现。 设计意图：培养学生的观察能力，从最直观的角度让学生感知瓶子的外在特征，为后续探究瓶子不空做铺垫，同时小组交流可锻炼学生的表达与合作能力。 感受空瓶里有东西 （1）教师引导：“同学们，咱们现在来玩个小游戏，试着把瓶子捏一捏，看看有什么感觉？”让学生动手挤压空瓶，然后分享感受。 设计意图：让学生亲身体验挤压空瓶的过程，感受瓶子里有一股力量在抵抗，初步引发他们对瓶子里存在物质的思考，激发探究欲望。 （2）教师接着问：“大家再把瓶子放在耳边，轻轻晃一晃，听听有没有声音？”学生操作后汇报听到的情况。 设计意图：通过听觉感受，进一步强化学生对瓶子里有“东西”的疑惑，引导他们从不同感官去探究，培养科学探究的方法意识。 瓶子放入水中的奇妙现象 （1）教师：“同学们，现在咱们把瓶子慢慢放进水槽里的水中，注意观察，看看会发生什么。”各小组学生小心翼翼地将瓶子放入水中，眼睛紧盯着瓶子。 设计意图：这是关键探究环节，让学生亲眼目睹空瓶放入水中后瓶口冒气泡的现象，直观呈现空气的存在，冲击学生对“空瓶”的认知，激发他们深入探究的热情。 （2）教师在学生观察后提问：“ ... ...