大象版（2024）科学一年级下册第二单元2 找空气 教学设计

大象版（2024）科学一年级下册第二单元2 找空气 教学设计 一、教材分析 本单元聚焦于与学生生活紧密相连却又无形无色的空气，“找空气”一课作为关键起始，旨在引导一年级学生开启对空气的感知探索之旅。教材借助日常熟悉场景、简易实验，帮助学生从懵懂认知过渡到初步察觉空气存在、感受其特性，为后续深入学习空气知识筑牢基础，充分契合低年级学生直观形象思维占主导，需从生活实物感知科学的认知规律。 二、教学目标 科学观念目标：学生能知晓空气无处不在，初步认识其无色、无味、透明等基本特性。 科学思维目标：通过观察、比较、分析，培养简单逻辑思维，能对空气存在形式进行初步判断。 探究实践目标：学会运用感官及简单材料探究空气，提升动手操作与实践体验能力。 态度责任目标：激发对科学探究的热忱，养成细致观察、合作分享的科学态度。 三、教学重点 运用多种方法感知空气存在，了解空气的常见特性。 四、教学难点 用简单实验清晰证明空气存在，并引导学生自主归纳空气特性。 五、教学策略 情境导入策略：创设趣味生活情境，如“看不见的朋友”引发好奇，拉近科学与生活距离。 直观体验策略：安排丰富感官体验活动，触摸、闻嗅、观察等，助学生具象化理解抽象知识。 小组合作策略：分组探究，培养协作交流，碰撞思维火花，共享发现成果。 六、教学准备 教师准备：透明塑料袋、水槽、玻璃杯、气球、扇子、打气筒、多媒体课件。 学生准备：记录小卡片、绘画笔。 七、教学过程 情境导入 教师活动：同学们，今天老师要给你们介绍一位特别的朋友，它呀，看不见、摸不着，却时刻陪伴在我们身边，猜猜它是谁？（稍作停顿，观察学生反应）老师给你们一点小提示，当风吹过时，我们能感觉到它；我们呼吸的时候，它也悄悄钻进身体里，现在知道是谁了吧？ 学生活动：积极思考，踊跃发言，可能猜出是空气。 设计意图：利用神秘朋友悬念，结合生活熟悉现象描述，瞬间勾起学生好奇心，将注意力聚焦到即将探索的空气主题，为新课开启轻松氛围。 感知空气存在 教师活动：大家都猜出是空气啦，那现在咱们一起找找它到底藏在哪儿。（拿出一个透明塑料袋）看老师手里这个袋子，咱们把它在空中挥一挥，像这样（示范动作），然后快速扎紧袋口，同学们摸摸看，袋子里有什么？ 学生活动：依言操作，触摸塑料袋，感受其鼓起，交流发现。 教师活动：没错，袋子里鼓鼓的就是空气，那除了这里，教室里还有哪里有空气呢？大家快在座位周围找找，和小伙伴说一说。（巡视引导小组交流） 学生活动：四处观察，小组热烈讨论，汇报如桌洞、墙角、书本缝隙等地方发现空气。 设计意图：从简单易操作的塑料袋装空气实验切入，给予学生直观触觉感受；再拓展到教室空间寻找，将感知范围扩大，深化“空气无处不在”认知，小组交流锻炼表达与合作。 探究空气特性 教师活动：咱们找到了好多空气，那空气到底是什么样的呢？老师这儿有个神奇的“水杯魔术”。（将一个玻璃杯倒扣垂直缓慢放入水槽，注意不让杯口倾斜）同学们仔细看，杯子里有什么变化？ 学生活动：全神贯注观察，描述看到杯子里没有进水。 教师活动：对啦，杯子里好像有个看不见的东西把水挡住了，这就是空气，它占着杯子里的空间呢。接下来，老师给每个小组发一些材料，有气球、打气筒、扇子，大家动手玩玩，看看还能发现空气什么秘密，记得把发现画在小卡片上哦。（发放材料，巡视指导小组探究） 学生活动：分组兴奋操作，给气球打气感受空气可被压缩，扇动扇子感受空气流动，认真记录。 设计意图：“水杯魔术”以神奇现象激发探索欲，直观展现空气占据空间特性；后续小组自主探究材料，多维度体验空气可压缩、能流动特性，绘画记录培养信息整理，强化探究深度。 总结归纳 教师活动：大家玩 ... ...