七、找空气（教案）2024-2025学年苏教版一年级科学下册

《找空气》教案 一、教材分析 《找空气》围绕空气展开，引导学生通过多种实践活动证明空气存在并探究其特征。教材以直观的实验和问题引导为线索，符合学生从直观感知到抽象认知的发展规律，有助于培养学生的科学思维与实践能力，为后续深入学习物质相关知识奠定基础。 二、学情分析 学生在日常生活中与空气密切接触，但因其看不见、摸不着的特性，学生对空气缺乏清晰的科学认知。低年级学生好奇心旺盛、动手意愿强烈，但观察和分析能力尚在发展。教学中需设计丰富的活动，引导学生细致观察、深入思考，逐步构建对空气的科学理解。 三、学习目标 1.学生能运用多种实验方法，如挤压塑料袋感受气流、水中扎袋观察气泡等，有效证明空气的存在。 2.精准描述空气无色、无味、无固定形状且具有流动性的特征，并能通过实例和实验进行解释说明。 3.深度参与科学探究活动，显著提升观察、操作、分析和表达能力，培养严谨的科学态度和探索精神。 四、重点与难点 1.重点：熟练掌握证明空气存在的实验方法，深刻理解并准确阐述空气的基本特征。 2.难点：透彻理解空气无固定形状和流动性的本质，能够运用这些知识解释生活中的相关现象。 五、教学准备 1.为每组学生准备充足的塑料袋、水槽、水、气球、不同形状的容器（如正方体盒子、球体容器、不规则塑料盒）。 2.准备《找空气》PPT、实验记录单。 六、教学过程 （一）情境导入（3分钟） 1.教师展示PPT中“我们周围有一种看不见、摸不着的东西，你知道是什么吗？试着把它装进袋子”的页面。提问：“同学们，在我们身边确实存在这样一种神秘的东西，大家猜猜它是什么？”鼓励学生大胆猜测并分享想法。 2.引出课题“找空气”，激发学生的好奇心和探索欲望。 设计意图：利用PPT创设充满悬念的问题情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲，为后续教学活动的开展营造积极的氛围，让学生以饱满的热情投入到课程学习中。 （二）证明空气的存在（12分钟） 1.教师引导：“现在，大家试试把空气装进袋子里，想想有什么好办法？”让学生分组尝试装空气，教师巡视指导。 2.展示PPT中“用你想到的或下面这些方法证明袋子里确实有东西”及后续证明方法的页面。教师介绍证明袋子里有东西的方法： 感受气流法：在塑料袋上戳一个洞，将洞口对着自己的脸，轻轻挤压塑料袋。引导学生感受：“当挤压袋子时，脸上有什么感觉？”让学生描述感受，如“感觉到有东西吹在脸上”。 水中冒气泡法：在没入水中的塑料袋上扎一个孔。提问：“仔细观察，看到了什么现象？”引导学生观察并回答看到有气泡冒出。 3.组织学生分组进行实验，用上述方法证明空气的存在，同时填写记录单，记录实验现象和感受。 4.实验结束后，邀请各小组代表分享实验结果，教师进行总结和点评，强调这些现象都能证明袋子里有空气。 设计意图：让学生先自主尝试装空气，培养其独立思考和动手能力。PPT展示实验方法，为学生提供操作指引。感受气流法和水中冒气泡法直观且易于操作，能让学生通过亲身体验和观察，获得空气存在的直接证据。填写记录单有助于培养学生记录实验数据和现象的科学习惯，小组代表分享结果能锻炼学生的表达能力，同时让学生从他人的分享中拓宽思路，教师总结点评则强化了学生对实验结论的认知。 （三）探究空气的特征（18分钟） 1.探究空气的形状： 教师展示PPT中“给不同的气球充气，观察这些气球里的空气是什么形状的”页面。给每组学生发放气球和打气筒，让学生给气球充气，并观察气球的形状变化。 引导学生思考：“气球里的空气有固定形状吗？它的形状和什么有关？”鼓励学生讨论并发言。 教师总结：空气没有固定的形状，它会随着装它的容器形状改变而改变。 2.比较空气和水的特征： 教师展示PPT中“比较空 ... ...