部编版语文三年级下册第一单元口语交际：春游去哪儿玩 教学设计

部编版语文三年级下册口语交际：春游去哪儿玩 教学设计 一、教材分析 本次口语交际“春游去哪儿玩”紧扣学生的生活实际，以春游为话题，引导学生交流讨论去哪里游玩，旨在培养学生的口语表达能力、倾听能力以及小组合作能力。三年级的学生已经具备一定的观察能力和表达欲望，对春游充满期待，这个话题极易激发他们的兴趣。教材通过创设情境，让学生在交流中学会推荐春游地点，并阐述理由，同时学会倾听他人意见，这既锻炼了学生的语言运用能力，又提升了他们的综合素养，为今后更复杂的口语交际活动奠定基础。而且，本单元的习作主题通常与生活经历相关，此次口语交际可为后续写作积累素材，做好铺垫，实现读写结合，让语文学习更加连贯、系统。 二、教学目标 引导学生积极参与讨论，能清楚明白地推荐一个春游的好去处，并说出推荐理由，如景色如何吸引人、有哪些好玩的项目等，让表达有条理。 培养学生认真倾听他人发言的习惯，能听明白别人讲的主要内容，并能对他人的发言进行简单评价，提出自己的疑问或建议。 通过小组合作交流，提高学生的团队协作能力，学会在小组中有序地表达自己的观点，共同商讨出大家满意的春游地点。 在交流过程中，激发学生对大自然和生活的热爱之情，让学生感受春天的美好，享受分享与交流的乐趣。 三、教学重难点 教学重点 学生能结合自己的了解，生动、具体地介绍春游地点的特色，如自然风光、人文景观、游乐设施等，清晰阐述推荐理由。 组织有效的小组合作活动，让每个学生都有充分发言的机会，培养学生倾听、交流、评价的能力。 教学难点 引导学生把推荐理由说得有理有据、吸引人，能够运用一些连接词或修辞手法增强表达效果，如“不仅……而且……”“那里的花儿像五彩斑斓的画卷”。 协调小组内不同意见，达成共识，学会尊重他人想法，完善小组春游方案。 四、教学方法 情境教学法：创设春游的情境氛围，激发学生的参与热情，让学生身临其境，更自然地投入到口语交际活动中。 启发式教学法：在学生交流遇到困难或思路局限时，教师通过提问、引导等方式启发学生，拓展思维，挖掘更多的表达内容。 小组合作法：将学生分组，以小组为单位进行讨论、交流、汇报，培养学生的团队协作精神和自主学习能力，提高口语交际的效率。 评价激励法：及时对学生的发言、表现进行评价，给予肯定与鼓励，增强学生的自信心，同时引导学生相互评价，促进共同进步。 五、教学过程 导入新课 播放春天美景的视频，视频中展现青山绿水、繁花似锦、鸟儿欢唱等生机勃勃的画面。播放结束后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你们感受到了什么？春天这么美，正是出游的好时节，这节课咱们就来讨论一下，春游去哪儿玩。” 设计意图：通过直观的视频展示，迅速吸引学生的注意力，唤醒学生对春天的美好印象，激发他们参与讨论春游地点的兴趣，为后续口语交际活动营造轻松愉悦的氛围。 明确要求 教师出示本次口语交际的要求：“想一想你最想去哪里春游，向同学们推荐这个地方，说清楚这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动，要说得让人很想去。同时，要认真听别人讲，如果你有不同意见，也可以提出来。” 让学生默读要求，然后请一位同学站起来说一说自己对要求的理解，教师进行补充、强调，确保每个学生都明白任务。 设计意图：让学生明确口语交际的目标与任务，有助于他们在后续交流中有方向、有条理地表达，培养学生审题的能力，同时强调倾听与互动，为营造良好的交流氛围奠定基础。 个人思考 给予学生3-5分钟的时间，让他们静静地思考自己想要推荐的春游地点，并在脑海中简单梳理推荐理由。教师巡视，观察学生的反应，若发现有学生无从下手，可轻声询问、引导。 设计意图：给学生独立思考的时间，让他们能够初步组 ... ...