20.《食物链》教学设计（表格式）

青岛版 五年级下册 《密切联系的生物界》单元 20.食物链 教学设计 单元 《密切联系的生物界》 课题 20.食物链 课时 1 核心 概念 5.生命系统的构成层次。 学习内容及要求 5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成。 5～6年级⑥说出常见动物和植物之间吃与被吃的链状关系。 教学目标 科学观念：学生能够理解在一定区域内，生物之间通过食物关系形成的链状联系称为食物链，多条食物链相互交错形成的网状结构称为食物网。 科学思维：培养学生通过观察和分析生物间的食物关系，理解食物链的构成和特点，能够综合多条食物链形成食物网的概念。 探究实践：指导学生观察自然环境中的生物，记录它们之间的食物关系，培养观察能力和记录习惯。 态度责任：培养学生对自然环境的责任感，鼓励他们积极参与生态保护活动，为保护生物多样性贡献自己的力量。 教学 重点 重点讲解食物链和食物网的基本概念，帮助学生理解生物间的食物联系和能量传递关系。 教学 难点 多条食物链相互交错形成的复杂食物网对于小学生来说较为抽象，需要教师通过多种教学手段帮助学生理解和构建。 教学 准备 教师：1.课件优化 2.学生实验材料一套。 学生：2根绳子、记录表。 教学过程 教学环节 教学活动 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ “螳螂捕蝉，黄雀在后。”这个成语讲到了哪些生物？它们之间有怎样的食物关系？ 一、引导课题，感受食物关系。（预设5分钟） [PPT 2 出示] 1.教师播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”的视频，引导说出其中包含的动物，思考它们之间的食物关系。 2.师生总结“螳螂捕蝉，黄雀在后”食物关系，解释探究主题，引出课题并板书课题。 二、活动过程，探究生物间的食物关系以及会画食物链。（预设25分钟） [PPT 3 出示] 探究生物间的食物关系？ 1.教师引导学生观察草原生态系统，找一找其中有哪些生物 学生观察、交流汇报。 [PPT 4 出示] 草原生态系统。 1.图中有哪几种生物？ 2.它们之间有怎样的食物关系？ 3.能量在它们之间是怎么传递的？ 教师引导学生说一说草原中的这些生物哪些能自己制造养料，哪些吃植物，哪些吃动物。 教师交流、汇报。 [PPT 5 出示] 教师引导学生找出草原生态系统中生物间的食物关系，建立食物链的概念；观察事物链的特点，建立食物网的概念。青草被斑马吃，斑马被狮子吃。 能量传递：被捕食者 捕食者。 [PPT 6 出示] 森林生态系统 [PPT 7出示] 青草被鹿吃，鹿被狼吃。 能量传递：草 鹿 狼 [PPT 8 出示] 农田生态系统 水稻被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃。 能量传递：水稻 蝗虫 青蛙 蛇 [PPT 9 10 出示] 根据食物关系，可以把一些动、植物紧密地联系起来，成为一串，就像一条由很多链环组成的锁链一样。人们把动、植物之间的这种食物联系叫 食物链 。 [PPT 11出示] 思考两个问题。 [PPT 12 出示] 食物链特点： [PPT 13 出示] 探究食物网。 [PPT 14 出示] 请画出图中的食物链，通过游戏的方式更容易被记住。 [PPT 15 出示] 由于一种动植物可能与多种动植物有食物联系，食物链相互交错，就形成了食物网这些生物共同生活在一起，构成了密切联系的生物界。。 [PPT 16-18 出示）找一找生物之间的食物关系 当一种生物消失以后，其他生物的数量会发生怎样的变化？ 1.教师提出问题：当一种生物消失以后，其他生物的数量会发生怎样的变化？假如把草原上的草原狐全部消灭掉，会出现什么情况？ 草原上大量养殖羊会出现什么后果？ 2.学生交流、汇报。 3.教师引导学生体验食物链断裂的后果。 4.师生总结生态系统的概念，使学生认识到生态系统每种生物存在的重要性。 [PPT 19 出示]生态系统指在自然界的一定的空间内生物与环境构成的统一整体。 [PPT 20 出示]每一种生物都对生态系统的平衡与稳定发挥着重要作用，保护 ... ...