中小学教育资源及组卷应用平台 《写出人物特点》教学设计 【学习目标】 1.养成认真观察的习惯，要能抓住事物的特点。 2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。 3.能够抓住细节，塑造人物的个性、凸显人物的精神。 【学习任务】 1.看漫画，抓特征 2.赏名作，学写法 3.勤实践，用方法 【课时安排】 2课时 【学习过程】 一、导入新课 东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？ 二、任务开展 任务一：看漫画，抓特征 1.出示教材中鲁迅与爱因斯坦的漫画，请学生辨认人物。 2.出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。 预设： 鲁迅：浓发、浓眉、浓须(“一”字须),神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。 爱因斯坦：爆炸式的乱发(白发),白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。 教师总结漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。 任务二：赏名作，学写法 回顾学过的课文，找出一些精彩的人物描写语句，仔细揣摩描写方法，从中获得启发。 1.外貌描写见精神。 闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌,零乱不堪，众物腾怨。 《说和做———记闻一多先生言行片段》 点拨：文中抓住闻一多“头发凌乱”这个肖像细节，突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 《从百草园到三味书屋》 点拨：作者描写寿镜吾老先生的形象，抓住了“高而瘦”“须发花白”“戴着大眼镜”的外貌特点，“和蔼”的神情，突出他“方正，质朴，博学”的形象。 小结：描写人物的外貌时，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征，这样才能把人物写真、写活，才能以貌传神，使读者如见其人。 2.语言描写见心声。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。 《秋天的怀念》 点拨：对于儿子的痛苦，母亲感同身受。儿子是她的牵挂，她放心不下。她自己肝癌晚期将不久于世，却还要宽慰、鼓励儿子，表示要跟他一起“好好儿活”。这里的描写体现出母亲的坚韧顽强。 1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。” 《邓稼先》 点拨：“我不能走”是对邓稼先的语言描写，写出了邓稼先在问题面前，在危险面前，在极端情况下，不畏惧、有担当、敢牺牲的气概。 小结：写人一定要重视语言描写，选取人物有代表性的话语，来刻画其内心世界。此外，语言要符合人物身份，体现人物个性，避免众口同腔。 3.动作描写见个性。 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。《从百草园到三味书屋》 点拨：“微笑起来”“仰起”“摇着”“拗过去”等动作描写，将念书入迷而陶醉的寿镜吾老先生描绘得栩栩如生。 小结：人的行为是受思想感情支配的，动作描写要在动态中直接表现人物的思想感情。一个行为动作的描写，就可能凸显人物的个性，因此要精心选择最准确、最恰当的词，写得具体、生动，带有鲜明的个性特征。 4.心理描写见感受。 她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了 ... ...
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