中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 花城版三年级下册第3单元《认知音的时值（二）》第1课时《在北京的金山上》。 【教材分析】 《在北京的金山上》是花城版三年级下册第3单元《认知音的时值（二）》第1课时唱歌课。《在北京的金山上》是一首经典的藏族民歌，具有浓厚的民族特色和历史文化内涵。它源于西藏地区，原为一首古老的祝酒歌，用于宗教仪式中。后来，经过藏族老艺人扎西的新词编写和音乐人马倬的艺术化处理，这首歌曲焕发出了新的生命力，成为了广为传唱的经典之作。 【学情分析】 三年级学生在音乐学习上展现出浓厚兴趣与好奇心，他们已初步掌握音的高低、长短等基本要素，能跟随旋律哼唱简单歌曲。部分学生展现出良好的歌唱姿势和表现力，但整体音乐素养存在差异。教学中需注重个体差异，通过多样化活动如律动、游戏等激发学生兴趣，强化音乐基础知识与技能，如识谱、节奏训练。同时，培养学生欣赏美、创造美的能力，引导他们关注音乐背后的情感与文化，促进全面发展。教师需灵活调整教学策略，确保每位学生都能在音乐学习中获得成长。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过歌曲的学习，了解藏族民歌的特点和风格，增强对民族音乐的热爱和认识。 (二)艺术表现 学会歌曲的旋律和歌词，能够准确地演唱歌曲。 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 通过学习歌曲，培养学生的音乐感受力和表现力，通过歌曲的演唱和表演，提高学生的审美情趣和音乐素养。 【教学重难点】 (一)教学重点 让学生掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，能够完整地演唱歌曲并表达出歌曲的情感。 (二)教学难点 歌曲中的藏族特色唱法和吐字发音的掌握，以及如何通过演唱表现出歌曲的民族风格和情感内涵。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，你们去过北京吗？ 预设：回答问题 教师：北京有哪些景区，谁能介绍一下？ 预设：回答问题 教师：北京是祖国的首都，今天我们学习歌曲名字叫作《在北京的金山上》（书写板书《在北京的金山上》） 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听乐曲，说一说歌词描绘了什么？ 预设：回答问题 教师：歌词中，“北京的金山上光芒照四方，毛主席就是那金色的太阳”等句子，充满了对党和领袖的崇敬与热爱。感受歌曲的情绪是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲内容歌颂了祖国的美好，表达了藏族人民在党的领导下创造幸福新生活的喜悦之情。。 下面我们带着感情朗诵歌词 预设：朗诵歌词 教师：歌曲以欢快的旋律和简单的歌词展现了风铃的美好，贴近学生生活，充满童趣。下面再次聆听音乐，边听音乐边打节奏 预设：律动 教师：歌曲结构方面，它通常采用四四拍或四二拍，节奏明快，旋律优美动听。歌曲的前两个乐句往往用于歌颂和赞美，旋律悠扬婉转，仿佛是站在西藏遥望遥远的北京在歌唱。后续乐句则通过旋律的变化和重复，进一步强化了歌曲的主题和情感，下面我们分句学唱 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：歌曲由四个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第二个乐句简谱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第三个乐 ... ...
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