《买菜———小数加减法》教学设计 一、教学目标 1. 学生能结合具体情境，探索小数加减法的计算方法，正确计算一位小数的加减法。 2. 培养学生运用小数加减法解决实际问题的能力，提高估算意识。 3. 感受小数加减法在生活中的广泛应用，激发学习兴趣。 二、教学重难点 1. 重点：掌握小数加减法的计算方法，理解小数点对齐的算理。 2. 难点：运用小数加减法解决实际问题。 三、教学方法 讲授法、讨论法、练习法 四、教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 教师活动：展示教材中买菜的情境图，引导学生观察画面内容，提问：“从图中你们看到了什么数学信息？能提出哪些数学问题？” 学生活动：认真观察情境图，找出“1 把油菜 1.25 元，1 把芹菜 2.41 元”等信息，提出如“买 1 把油菜和 1 把芹菜大约要付多少元”“售货员收 3.66 元对吗”等数学问题。 设计意图：通过生活中常见的买菜情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时培养学生观察和提出问题的能力。 （二）探究新知（20 分钟） 1. 估算（5 分钟） 教师活动：提出问题“估一估，买 1 把油菜和 1 把芹菜大约要付多少元”，引导学生思考估算方法，组织小组交流估算结果。 学生活动：独立思考估算方法，如把 1.25 看成 1，把 2.41 看成 2，得出大约要付 3 元；或把 1.25 看成 1.5，把 2.41 看成 3，得出大约要付 4.5 元等。然后在小组内交流各自的估算方法和结果。 设计意图：培养学生的估算意识和能力，为后续精确计算提供大致范围，同时通过小组交流拓宽学生的思维。 2. 探究计算方法（10 分钟） 教师活动：提出问题“售货员收了 3.66 元，对吗？”，让学生尝试计算 1.25 + 2.41。巡视学生的计算情况，对有困难的学生进行指导。组织学生交流算法，引导学生理解小数点对齐的算理。 学生活动：尝试自主计算 1.25 + 2.41，有的学生可能会先算 1 元 + 2 元 = 3 元，0.25 元 + 0.41 元 = 0.66 元，再合起来是 3.66 元；有的学生可能会借助竖式计算。然后在全班交流算法，理解小数点对齐就是相同数位对齐。 设计意图：让学生在自主探索和交流中掌握小数加法的计算方法，理解算理，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。 3. 减法计算及总结（5 分钟） 教师活动：提出计算 3.66 1.25 的要求，让学生独立完成后同桌交流算法，最后全班汇报。引导学生共同总结小数加减法的计算方法。 学生活动：独立计算 3.66 1.25，同桌交流算法，如先算 3 元 1 元 = 2 元，0.66 元 0.25 元 = 0.41 元，合起来是 2.41 元；或用竖式计算。在全班汇报时说明计算过程，参与总结小数加减法的计算方法。 设计意图：通过减法计算巩固小数加减法的计算方法，进一步理解算理，培养学生的归纳总结能力。 （三）巩固练习（10 分钟） 1. 基础练习（5 分钟） 教师活动：出示用竖式计算 1.25 + 0.74、2.76 2.1 的题目，让学生独立完成，指名板演，巡视了解学生的掌握情况，组织集体订正。 学生活动：独立完成竖式计算，板演的学生在黑板上展示计算过程，其他学生认真计算并观察板演情况，参与集体订正。 设计意图：巩固小数加减法的竖式计算方法，及时发现和纠正学生存在的问题。 2. 应用练习（5 分钟） 教师活动：呈现生活中用小数加减法解决的问题，如购物、计算长度等实际情境题，引导学生分析问题，找出解决问题所需的条件和方法。 学生活动：认真读题，分析问题，独立列式计算，然后在小组内交流解题思路和结果。 设计意图：让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力，进一步感受数学与生活的联系。 （四）课堂小结（3 分钟） 教师活动：请学生谈谈本节课的收获，对学生的回答进行补充和完善，强调小数加减法的计算方法和注意事项。 学生活动：回顾本节课内容，积 ... ...
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