写作 写出人物特点 1．语言运用：理解并掌握通过外貌、语言、动作、神态、心理等多种手法刻画人物特点的方法，使人物形象鲜活起来；用多种修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）来增强描写的表现力。 2．思维发展：引导学生学会从多个角度思考人物特点，避免单一、片面的描写。用逻辑思维和创造性思维来构思和组织文章结构，使人物形象更加立体、丰满。 3．审美鉴赏：培养学生的审美感知能力，使其能够敏锐地捕捉到生活中的美，包括人物形象的独特之处。 4．文化传承：培养细心观察、善于发现、善于积累和深入思考的习惯，提高文学鉴赏和创作能力。 教学重难点 1．理解并掌握通过外貌、语言、动作、神态、心理等多种手法刻画人物特点的方法，使人物形象鲜活起来；用多种修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）来增强描写的表现力。 2．文化传承：培养细心观察、善于发现、善于积累和深入思考的习惯，提高文学鉴赏和创作能力。 一、教学内容与活动 创意启动工作坊·引导学生完成“写出人物特点”的写作任务 活动名称：人物特点探索与创作工作坊 活动目标：通过观察、分析和讨论，深入理解人物特点的内涵。掌握并运用外貌、语言、动作、神态、心理等多种描写手法来刻画人物特点。激发学生的创作灵感，完成一篇以人物特点为主题的作文。 活动准备： 材料准备：经典文学作品片段、人物描写方法示例、写作指导手册、作文纸、笔。 环境布置：将教室布置成工作坊形式，方便学生小组讨论和写作。 分组安排：将学生分成4～5人的小组，确保每个小组都有不同写作水平的学生。 活动流程： （一）活动导入 引入话题：通过展示一张具有鲜明特点的人物照片或视频，引导学生思考：这个人物给你留下了什么印象？他的特点是什么？ 揭示主题：告诉学生今天我们将通过开展一系列活动，探索如何写出人物的特点。 （二）理论讲解与案例分析 借助多种写作手法，表现人物的精神风貌。 (1)写好肖像，以形传神。 肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。 如鲁迅笔下的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。———由这个外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。 方法初探：写人重要的是要写出人物的精神。一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。 那么怎样才能“画”好人物的眼睛呢？ 一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。托尔斯泰“黑豹似的目光”正是他“看透事物本质”的洞察力的反映。鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澈得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是平和慈祥，或是睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光往往是躲躲闪闪、游离不定的。眼睛可写满渴望、写满期待：希望工程的代表宣传画———魏明娟的大眼睛；眼睛可写满兴奋、写满激动：成功者噙着热泪的眼睛…… (2)写好心理，倾诉心声。 人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉的；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些泛泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊 ... ...
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