七下4《孙权劝学》教学设计

七下4《孙权劝学》教学设计 【教学目标】 语言建构：借助注释和工具书，理解文章大意，积累文言词句。 思维发展：了解文中的历史人物，分析人物特点。 审美鉴赏：揣摩作者的写作意图，欣赏文章剪裁之妙。 【教学重难点】 理解文章大意，积累文言词句，分析人物特点。 【课时安排】 2课时 第1课时 【教学过程】 一、新课导入 在我国浩如烟海的历史著作中，有这么一部史书，记载了从战国到五代共1362年间的故事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”为其命名，伟人毛泽东晚年曾对人说，他将之反复读了17遍，这部史书，就是《资治通鉴》。这节课，我们一起来学习《资治通鉴》中的一个故事———孙权劝学。 二、预习检测 1.作者简介 司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟，汉族，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥号文正。代表作有《资治通鉴》《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。 2.《资治通鉴》 《资治通鉴》是北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体史书，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。它记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，定名为《资治通鉴》。 3.文体知识 编年体，指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。 4.文中人物介绍 ①孙权 孙权（182年－252年5月21日125），字仲谋，吴郡富春县（今浙江省杭州市富阳区）人。三国时期孙吴开国皇帝（229年5月23日－252年5月21日在位）、政治家、军事统帅。 孙权统治江东五十余年，通过长期的军事行动，将管辖地域由江东扩展到今福建、广东、广西、湖南等地区，结束了汉末的分裂状态，促进了当地社会经济的恢复与发展。 ②吕蒙 吕蒙（178年—220年初），字子明，汝南富陂（今安徽省阜南东南）人，中国东汉末年孙权的谋士与将领。 吕蒙是东吴攻灭关羽的最早倡议者。吕蒙针对于关羽所督的荆州，215年夺取三郡，219年再夺三郡，最终使得东吴国土面积大增，实现了“全据长江”的宿愿。其发愤勤学的事迹，成为中国古代将勤补拙、笃志力学的代表，有典故“士别三日”“刮目相待”“吴下阿蒙”等。 ③鲁肃 鲁肃（172年—217年），字子敬，临淮东城（今安徽省定远县）人。东汉末年东吴谋士、部将、战略家、外交家。 鲁肃为人方严，生活俭朴，治军有方，又勤于学，虽在军阵，手不释卷，善谈论，能属文辞，深谋远虑，有过人之明，非一般尚武之人可比，对促成周瑜与诸葛亮的合作，维护孙、刘联盟的大局，为赤壁之战的胜利，三国鼎立局面的形成，起到了积极作用。 三、初读感知，理解文意 1.听读课文，圈画易读错的字，划分朗读节奏。 卿（qīnɡ） 邪（yé） 更（gèng） 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞/以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但/当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。 2.齐读课文，读准字音，读出节奏。 3.小组合作，翻译全文，梳理文章内容。 4.抽查重点词句的翻译。 5.文言词句积累 ①通假字 孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，通“耶”） ②古今异义 蒙辞以军中多务（古：推托 今：文辞，言辞） 孤岂欲卿治经为博士邪 孤：（古）古代王 ... ...