第4课 中古时期的亚洲 教学设计(表格式）

课题 第二单元第4课 中古时期的亚洲 教学目标 1、依据教材、地图与文字叙述，确认史实与时间范围、地域空间的关系，梳理中古亚洲国家兴起、扩展与崛起的史实，清楚时间概念和空间概念。（时空观念） 2、通过分析阿拉伯国家产生、伊斯兰教创立的历史背景、日本大化改新的过程，初步学习运用必要性与可能性的哲学范畴，解释、分析历史事件和历史现象的方法。（历史解释）（史料实证） 3、理解伊斯兰教产生的必然性及其与阿拉伯国家创立的密切关系，学会运用内因和外因的哲学范畴分析历史现象发生的原因的方法。（历史解释） 4、比较阿拉伯帝国和奥斯曼帝国的历史影响；比较南亚笈多帝国和德里苏丹的史实，掌握比较历史事实的相同点和不同点的方法。（史料实证） 5、尊重各民族的宗教信仰，理解和包容各民族的风俗习惯，学会与各民族和谐共存。（家国情怀） 6、了解不同地区间文明交流的表现现象，对于不同文明交流之间的意义，归纳世界历史纵向发展与横向发展的关系，认识从分散孤立到联系成为一个整体的历史趋势。（历史理解） 重点难点 重点：阿拉伯帝国和奥斯曼帝国对东西方文明的影响；大化改新内容及影响。 理清不同地区间的文明交流的史实与相互影响与渗透。 难点：阿拉伯半岛统一、阿拉伯帝国扩张与伊斯兰教的关系。 教学过程 【教学导入】 播放影音资料《大美亚细亚》 思考：观影后的初印象？亚洲各国各地区文明的特点？是否有相同的景色和文化传统？ 设计意图：利用影音资料，激发学生的学习兴趣和问题意识；深化学生对中古时期亚洲文明认识，在壮美的景致面前，体会亚洲文明的多彩、平等、包容。初步认识到文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。 【整体感知】 1、时间范围：5--14世纪 2、空间范围： 3、知识结构 设计意图：任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。让学生先有一个时空观念，先构建整体知识框架。 第一部分 政教合一的西亚：阿拉伯帝国和奥斯曼帝国 一、阿拉伯帝国 【初识概况】 可以让学生将课前预习的内容，制作的思维导图，在此环节进行展示。 【跨科理解】 阅读教材，观看图片，结合地理知识，归纳伊斯兰教创建的背景是什么？ 第一大半岛，土地贫瘠、干旱少雨；游牧生活；多部落并存相互混战、长期分裂，混战不休；多神崇拜；阿拉伯人民渴望建立统一的国家。 【温故知新】填写世界三大宗教的思维导图 设计意图：体会三大宗教的共同点。设置悬念，为什么基督教、佛教在产生的本土消失？ 【史料实证】阿拉伯国家的建立、阿拉伯半岛统一、阿拉伯帝国扩张与伊斯兰教的关系 ( 材料二： 穆罕默德自称是真主安拉派到人间来 拯救世人的使者 …… 公社成员都以兄弟姐妹相待，禁止相互仇杀，公社内外事务都要听从穆罕默德的决定。 穆斯林 一生当中 一 定要 朝拜 一次麦加的克尔 伯 古庙，这对于 团结全世界的伊斯兰教徒 起到了重要作用。 真主安拉号召穆斯林对异教徒展开 圣战 ，圣战的口号曾经有助于阿拉伯的统一和国家的建立，后来演变为扩张的武器。 ———武汉大学潘迎春《简明世界史》 ) ( 材料一 ： 阿拉伯人一手拿古兰经，一手执剑，向外扩张，到8世纪中期，阿拉伯国家成为横跨亚、非、欧的洲际大帝国。 我们的宗教和我们的帝国是一对阿拉伯孪生兄弟 。 ———古代穆斯林作家比鲁尼 ) ( 材料三： 阿拉伯帝国实行 政教合一 的专制统治，作为君主的 哈里发 ，集立法、行政、军事等大权于一身。哈里发也是伊斯兰的最高精神领袖，直接管理 麦加 与 麦地那 这两处圣地，具有裁决纷争的权威……在哈里发之下， 设有宰相、枢密院、财政部 等，宰相负责协助哈里发统管政务，枢密院掌管令状、文告之起草和颁布，财政部负责税收和支出。 ... ...